淺談STEAM教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課實(shí)踐研究

吳新文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。將STEAM教育理念引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，開展數(shù)學(xué)拓展課，練習(xí)用不同的觀點(diǎn)切入思考，在多元發(fā)展下培養(yǎng)出跨界溝通的能力，最大化促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;數(shù)學(xué)拓展課

STEAM（Science，Technology，Engineering，Art and Mathematics）是指結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手完成他們感興趣的項(xiàng)目，培養(yǎng)各方面技能和認(rèn)知。在跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)架構(gòu)下，學(xué)生練習(xí)用不同的觀點(diǎn)切入思考，在多元發(fā)展下培養(yǎng)出跨界溝通的能力，可以最大化促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1貼近生活，培養(yǎng)好奇心

好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一、個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。學(xué)生對事物的好奇是一種迫切認(rèn)識(shí)事物的渴望，有了好奇心才能積極主動(dòng)去探索其中奧秘，才能想到創(chuàng)造一件新的事物。

例如蘇教版六年級(jí)下冊“大樹有多高”一課，看到這個(gè)內(nèi)容，筆者會(huì)情不自禁地想起自己小時(shí)候走在陽光下的疑問。有時(shí)自己的影子會(huì)很長，有時(shí)又會(huì)很短，這是為什么呢？應(yīng)該呵護(hù)這樣的一份好奇心，所以筆者給學(xué)生布置一份拓展課作業(yè)：在陽光下，觀察自己的影子，課上再進(jìn)行匯報(bào)交流。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生從更多視角認(rèn)識(shí)了這個(gè)陽光的伙伴——影子，也提高了自身綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

2走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐力

“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。實(shí)踐力是一種良好的意識(shí)和習(xí)慣的能力，通過考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探討、分析、解決，還能感受主動(dòng)思考的幸福。

例如蘇教版六年級(jí)下冊“制定旅游計(jì)劃”，這項(xiàng)活動(dòng)需要從路線、路費(fèi)、人數(shù)、餐費(fèi)、門票費(fèi)等多方面籌劃，學(xué)生經(jīng)歷規(guī)劃旅游行程、進(jìn)行旅游費(fèi)用預(yù)算的過程，從而開拓思維，提升統(tǒng)籌能力、計(jì)算能力和應(yīng)用能力，進(jìn)一步加深對“數(shù)與代數(shù)”“統(tǒng)計(jì)與概率”部分相關(guān)知識(shí)的理解，體會(huì)所學(xué)習(xí)的有關(guān)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

3動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)造力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“強(qiáng)起來要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才。”STEAM教育理念下的課堂要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，注重實(shí)踐、注重動(dòng)手、注重過程，運(yùn)用已學(xué)過的各學(xué)科知識(shí)來解決各種問題，但提升動(dòng)手實(shí)踐能力不等于提升創(chuàng)造力。只有基于創(chuàng)新意識(shí)下，結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐和探索才能真正喚醒學(xué)生與生俱來的創(chuàng)造力潛能。

例如蘇教版五年級(jí)上冊“多邊形的面積”單元的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容可以分為四個(gè)板塊，分別是：描一描、估一估、算一算、貼一貼。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，利用自己的創(chuàng)造性思維，用樹葉貼出圖形。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，讓學(xué)生說說所貼的圖形像什么，讓學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)一評(píng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了審美能力。

4團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)合作力

有學(xué)者曾總結(jié)，和與合是中國文化精神之元。前者意味著尊重包容、求同存異，后者則意味著齊心協(xié)力、同向而行。孔子曰“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”也闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。筆者認(rèn)為應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在自主思考和探索的同時(shí)，善于與同伴交流或交換思想意見。可以設(shè)計(jì)一些拓展課，讓學(xué)生嘗試在一個(gè)小團(tuán)體的協(xié)作中體會(huì)創(chuàng)造的樂趣，這樣更有利于幫助學(xué)生體會(huì)集體的智慧不容忽視。

像“球的反彈高度”“運(yùn)動(dòng)與身體變化”“紙飛機(jī)飛多遠(yuǎn)”等，都是以小組合作探究為主要形式的活動(dòng)。在合作探究的過程中，小組成員之間既要有明確分工，又要有通力合作。例如“球的反彈高度”需分組測量彈性不同的籃球和足球的反彈高度，每組都有測量員、放球員、觀察員和記錄員，主線是學(xué)生的操作實(shí)踐，暗線是學(xué)生合作技能與合作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)“郊游乘車”方案時(shí)，需要各小組成員分別到不同的旅游公司調(diào)查有關(guān)資料，然后匯報(bào)交流，最后整合所有信息設(shè)計(jì)最佳方案。這樣加強(qiáng)了師生之間、生生之間的合作互動(dòng)，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展。

5重視文化，培養(yǎng)軟實(shí)力

畢加索曾說過，每個(gè)孩子都是藝術(shù)家。筆者認(rèn)為，通過生活經(jīng)驗(yàn)的回憶、動(dòng)手操作、實(shí)物觀察、想象、描述、聯(lián)想、模擬、分析、推理等途徑，可以更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念和對藝術(shù)的敏銳能力。

例如在低年級(jí)可以開展“數(shù)學(xué)啟蒙，看圖形變魔術(shù)”“拼搭貼紙，啟迪智慧”“創(chuàng)意涂色，動(dòng)手動(dòng)腦”“利用幾何圖形拼畫，趣味學(xué)畫畫”等活動(dòng)，學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知能力，使學(xué)生獲得愉悅感和美的享受，從而不斷提高學(xué)生的綜合審美素質(zhì)，促使學(xué)生進(jìn)行更富有藝術(shù)性的創(chuàng)造。再如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課后，筆者把數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)、思品等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，開展了以“走進(jìn)圓的世界”為主題的拓展課，活動(dòng)中學(xué)生以圓為原形設(shè)計(jì)出了多姿多彩的圖案，體會(huì)到“一切立體圖形中最美的是球，一切平面圖形中最美的是圓”（古希臘畢達(dá)哥拉斯所說）;學(xué)生分享圓在日常生活中的廣泛應(yīng)用，并為祖沖之在圓周率計(jì)算上對世界的杰出貢獻(xiàn)感到深深的自豪;筆者還將學(xué)生繪制的一張張精美的手抄報(bào)制作成一期展板，放置于校門口，激發(fā)了大家認(rèn)真參與活動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

6暢所欲言，培養(yǎng)自信心

自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使人百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。自信心一旦受到挫傷，就將成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，它充滿了數(shù)字、計(jì)算、算理等抽象的東西，需要一定的邏輯思維能力和合情推理能力。如何在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？筆者認(rèn)為要精心設(shè)計(jì)一份好的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，要放眼于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教育、激勵(lì)和改善。

例如“長方體和正方體的制作”實(shí)踐活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生通過自己制作長方體或正方體，寫一寫制作過程的感受。沒有字?jǐn)?shù)的規(guī)定，更沒有寫得好與寫得不好的說法，只要是自己的真實(shí)感受都可以暢所欲言。同時(shí)溫馨提醒：在制作的過程中，也可以請爸爸媽媽把你做的過程用相機(jī)記錄下來哦！現(xiàn)代發(fā)達(dá)的通訊方式是每一個(gè)現(xiàn)代人必不可少的，時(shí)下流行的QQ、微信等交流方式，也是學(xué)生們喜愛的，何不利用好這樣的資源。家長隨手拿起手機(jī)拍一拍、錄一錄、發(fā)一發(fā)，學(xué)生的快樂之情將無以言表。

總而言之，數(shù)學(xué)拓展課是學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展，STEAM教育理念下的數(shù)學(xué)拓展課更是提倡與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。只有創(chuàng)建這種“開放式”的課堂結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，才能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、求異能力及積極思考的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系福州市教育信息技術(shù)研究2019立項(xiàng)課題《基于STEAM教育理念下小學(xué)階段跨學(xué)科整合課堂研究》（課題編號(hào)FZDJ2019B14）的主要成果之一。