基于生活化視角的小學語文寫作教學模式概述

古麗沙娜提?賽力克

摘要：在小學語文教學中，寫作教學是其中的重點與難點。長期以來，小學生都會感到語文寫作具有較大的難度，每當教學語文寫作時，會感到言之無物，不知道要怎么樣進行語文寫作？而通過充分運用基于生活化視角的小學語文寫作教學模式，讓學生依據自身的生活實踐經驗，進行生活化的語文寫作學習，在拓展學生的語文寫作領域的同時，能夠有效地培養學生創新思維，并能夠讓學生在語文寫作當中展現自身的真情實感，能夠寫出打動人心的優秀的語文作文。

關鍵詞：生活化視角;小學;語文寫作;教學模式

在當前小學語文教學時，想要充分體現語文寫作教學的有效性，教師就應采用合理地語文寫作教學策略。而通過基于生活化視角的小學語文寫作教學模式，可讓學生融入到生活，尋找出生活當中所蘊含的豐富多彩的寫作資源，在教學語文寫作時，通過有效地整合多元化的寫作資源，進一步彰顯出生活之美，促進學生語文寫作水平的發展。

1積極引導學生體驗生活，使其進行融入式學習

在語文寫作過程當中，較為注重的一點在于，要讓學生能夠在寫作過程當中流露出真情實感。在小學語文寫作教學當中，教師應引導學生完全融入到生活中，通過認真細致地觀察生活化、體驗生活，并在生活當中獲得真實的情感體驗，在語文寫作當中，展現自身的真摯情感。

例如，在教《桂花雨》一課時，作者在這篇課文當中，圍繞“搖花樂”“桂花雨”“桂花香”“思鄉情”等幾個意象進行深情地描寫，充分展現了“母親”和我身處異鄉，卻對故鄉懷有深切懷念的真摯情感。第一、教師可引導學生深入到現實生活當中體驗生活，讓學生在回想自己的記憶當中的美麗家鄉，并讓學生通過“我的家鄉記憶”的學習討論，通過學生講述對家鄉的記憶，以及自身對家鄉的情感，為學生營造出一個生活化的語文寫作氛圍。第二、安排學生隨堂寫作《我摯愛的家鄉》的習作，教師可讓學生圍繞“我可愛的家鄉”“家鄉割裂不開的親情”“家鄉的親人們”等內容進行描寫，在語文寫作當中寫出自己的真情實感。在語文生活化寫作教學當中，教師可積極引導學生融入到現實生活當中，通過體驗生活的方式，使其進行融入式學習，并在寫作過程當中，充分展現自身的真情實感，進一步提升學生的語文寫作水平。

2進行生活化語文寫作練習，拓展學生寫作思維

語文知識完全源自于生活，語文知識與現實生活息息相關。因此，教師應指導學生進行生活化語文寫作練習，拓展學生寫作思維，讓學生在語文寫作當中，能夠內化所學語文知識，有效地鍛煉學生的寫作能力。

例如，在教《富饒的西沙群島》一課時，課文當中描寫了西沙群島所處的位置以及其所體現出的美麗富饒，充分表達了作者對祖國大好河山熱愛之情。在指導學生進行生活化語文寫作練習時，教師應讓學生較好的融入到現實生活當中，并讓學生以生活認知與生活實踐經驗，深入地進行語文寫作練習。教師可安排學生寫一篇《祖國的西沙群島》，讓學生在語文寫作過程當中，深入到生活當中，選取“守衛西沙群島”海防戰士的愛國情懷，讓學生學習他們為了保衛祖國的海疆，無私奉獻的精神。

3引導學生深入地融入生活，使學生獲得真實的情感體驗

在小學語文寫作過程當中，學生經常會感到不知道寫些什么內容，感到難以下筆。這是語文小學生自身年齡較小，較為缺乏人生閱歷與生活經驗。因此，學生在語文寫作時，就會感到缺乏寫作素材，教師應引導學生深入到現實生活當中，使學生能夠從中獲得真實的情感體驗。

例如，在教《懷念母親》一課時，教師可讓學生充滿感情地朗讀整篇課文，通過閱讀的方式，讓學生能夠用心用情地感受兩位母親所具有的深遠的愛。這篇課文當中，作者通過深情回憶的方式，展現了對于親生母親與祖國母親的真情真愛。教師可安排學生以《兩種偉大的母愛》進行主題作文寫作時，作者寫出“我的母親”“我的祖國母親”兩位母親的愛各自不同，但是，同樣體現出其中所蘊含的真摯的愛，從而讓學生能夠懂得在“愛自己的母親”的同時，也更愛“祖國母親”，能夠讓學生在語文寫作當中充分展現自身的愛國情懷，展現自身的民族自信心與民族自豪感。通過讓學生深入到現實生活當中，使學生獲得真實的情感體驗，在寫作當中流露自身的真摯情感，寫出能夠讓人感動的優秀作文。

4結語

總之，在小學語文寫作教學當中，想要有效地應用基于生活化視角的小學語文寫作教學模式。教師就應積極主動地引導學生融入到生活當中，通過體驗生活的方式，不斷拓展語文寫作領域，提升學生的語文寫作水平，促進學生全面發展。