小學(xué)語文識字教學(xué)中信息技術(shù)的融合探討

阿達(dá)么日作

摘要：作為小學(xué)語文各年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，識字教學(xué)是奠定學(xué)生語文學(xué)科基礎(chǔ)和提升學(xué)生理解能力的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和其質(zhì)量的提升具有重要意義。在信息化教學(xué)的大背景下，小學(xué)語文識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)逐漸同信息技術(shù)相融合，有效提升了小學(xué)語文識字教學(xué)的實際質(zhì)量和效率，逐步實現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)的信息化和高效化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;識字教學(xué);信息技術(shù);融合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，各個行業(yè)和領(lǐng)域的方方面面都有了較大的變化和進(jìn)步，教育行業(yè)也不例外，小學(xué)語文教學(xué)同樣也開展了教學(xué)模式和方法的全方位創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)了與信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的深度融合發(fā)展。

1小學(xué)語文識字教學(xué)中信息技術(shù)融合的意義分析

1.1符合新課程改革的教學(xué)需求

在新課程改革的大背景下，大部分學(xué)科的教學(xué)總目標(biāo)中都增加了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一項內(nèi)容，在語文學(xué)科中則體現(xiàn)為著重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和理解能力等綜合性的能力素質(zhì)，而信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用則很好的貼合了新課程改革的這一項需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也有利于促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)模式和方法的多元化發(fā)展，對于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義[1]。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于對各類事物充滿好奇心和求知欲的年齡階段，而與信息技術(shù)充分融合的小學(xué)語文識字教學(xué)無疑具有較強(qiáng)的新意，能夠起到耳目一新和豐富拓展的教學(xué)效果，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與培養(yǎng)具有重要意義。將小學(xué)語文識字教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行充分整合能夠有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式僅限于教材的知識范圍，拓展項信息技術(shù)引入的多種教學(xué)資源，如視頻音頻和動畫等新型的現(xiàn)代化教學(xué)資源，從視覺和聽覺上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，全面掌握語文識字學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提升。

2小學(xué)語文識字教學(xué)中信息技術(shù)的融合策略探討

2.1創(chuàng)設(shè)趣味化的識字教學(xué)情境

正是由于小學(xué)生處在好奇心和求知欲較為強(qiáng)烈的年齡階段，就更為依賴各類識字教學(xué)情境中所存在的各類趣味性因素，如故事和游戲等聯(lián)想性的教學(xué)元素，皆是提升學(xué)生識字和理解能力的重要抓手。因此，小學(xué)語文教師要注重創(chuàng)設(shè)趣味化的識字教學(xué)情境，充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行識字教學(xué)情境的趣味性創(chuàng)設(shè)和演示，促進(jìn)小學(xué)語文識字課堂教學(xué)的游戲化和故事化發(fā)展。

例如，在“活”字的教學(xué)過程中，教師就要充分將這個漢字進(jìn)行故事化處理，從漢字的制造原理出發(fā)，編制或搜索一個相關(guān)的故事來充分吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，并且將造字原理融入到故事的講述和發(fā)展過程中，加深學(xué)生對于漢字的記憶和印象，全面提升學(xué)生的感知、理解和想象能力[2]。

2.2充分應(yīng)用多媒體動畫演示技術(shù)

多媒體動畫演示技術(shù)能夠有效將文字教學(xué)平面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為三維的立體內(nèi)容，不僅能夠在教學(xué)的過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象能力，同時還能夠在實際的教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)質(zhì)量和效果，有利于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在“水”字和“火”字的教學(xué)過程中，教師就可以動畫的形式和正規(guī)的書寫筆畫順序來將這兩個字在多媒體設(shè)備上進(jìn)行書寫演示，書寫的過程中配以水流聲、水滴聲和燃燒聲等動態(tài)的聲音，而后配以水澆滅火的動態(tài)聲音，在充分吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上明確漢字書寫的筆畫順序，將漢字書寫和教學(xué)的過程進(jìn)行趣味化和生動化處理，同時也能夠加深學(xué)生的漢字理解印象和關(guān)聯(lián)印象。與此同時，教師還可以圖片、音頻和視頻的形式來綜合刺激學(xué)生的感觀和心理，一改學(xué)生對于識字教學(xué)的刻板印象，推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。

2.3實施互動式教學(xué)模式

作為教學(xué)設(shè)計中的重要元素和組織環(huán)節(jié)，互動式語文識字教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法之一，因此教師要全面推動互動式教學(xué)模式在小學(xué)語文識字課堂上的實施，全面完善課堂互動模式和流程，在多重教學(xué)元素的碰撞之間實現(xiàn)語文識字課堂教學(xué)的和諧化和愉快化發(fā)展。

在互動式教學(xué)模式的實施過程中，教師要尤其關(guān)注師生之間、學(xué)生之間和學(xué)生與文本間的互動和交流，利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行互動任務(wù)的演示和布置，充分利用各類微課和讀書識字活動來推進(jìn)個性化互動式教學(xué)模式的開展，并且采用各類合作式學(xué)習(xí)和一對一幫扶等模式，推進(jìn)學(xué)生識字能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的雙向提升與發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)和小學(xué)語文識字教學(xué)的融合已成為語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的大勢所趨，創(chuàng)設(shè)趣味化的識字教學(xué)情景，充分運(yùn)用多媒體動畫演示技術(shù)，實施互動式的教學(xué)模式，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性， 為學(xué)生后續(xù)的各學(xué)科學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。