淺談微課與課堂有效性

隋佳倪

摘要：隨著教育的不斷發展，未來的教育趨勢應呈多樣化，以短小精練為主要特點的微課，符合人學習知識的規律，也適應了現代人時間碎片化。然而，在教育教學實踐中，微課的開發運用卻面臨著諸多問題，主要表現在對微課的本質認識有偏差，重比賽輕運用，脫離教育教學實際等。為了解決上述問題，在微課與課堂有效性上找到最佳結合點，本文從提高認識、更新教育教學理念、教學反思等方面提出粗淺的操作建議，希望通過微課的科學開發和運用來提升課堂有效性，推進課堂教學模式改革。

關鍵詞：微課;課堂;有效性

一、什么是微課

（1）微課的組成：

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

微課能夠為學生提供“自助餐式”的資源，無論是在課程學習中間還是課后的復習，能幫助學生理解一些關鍵概念和一些難以卻要求掌握的技能。

（2）微課的特點：

1.教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。“微課”的時長一般為5—8分鐘左右。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2.教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。

3.資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

二、微課提高課堂有效性存在的問題

正是由于微課本身有諸多“妙處”，它才得以“風靡全球”，倍受青睞。當下的教育教學實踐對微課的開發、利用可謂是卯足了勁，但要更好的發揮其解放、發展教育生產力的作用還需時日，主要原因在于其發展現狀，尤其是開發、應用誤區逐步顯現，具體如下：

1.重比賽，輕運用，忽視教學模式創新。

微課的推廣，其中一個重要的外部因素就是微課比賽，各級各類比賽刺激了微課的開發，這也就決定了不少微課作品的設計、開發與制作目的并不主要以應用為目標，微課制作的出發點未能體現“以生為本”的思想，未能考慮到教學內容的實際情況和教學對象的具體情況，過于模式化、單一化，站在教師的立場制作微課，導致現有不少微課作品在應用上普遍較弱也就不為怪。總體來說，微課應用上普遍較弱，教學模式創新較為乏力。

2.對微課的本質認識不清晰，理解上有偏差。

微課的研究與實踐中，許多教師對微課的本質認識不夠，僅僅抓住了微課的“微”，而沒有掌握微課的本質——一種支持學生自主個性高效學習的微型在線網絡課程。教師把“課例片段”、“微視頻”或者傳統課堂的濃縮理解為微課，誤解了微課本身的價值所在。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻，這才是其本質所在。

3.重信息技術，輕教學核心環節。

微課制作過于注重制作技術，忽略了核心環節。微課的熱潮席卷了教育界，教師對微課的制作保持著極大的熱情，這種極大的熱情使教師在制作簡短的微課視頻時急于運用多種技巧，把重心放在課件制作技術上，忽視了微課的教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環節。

三、微課提高課堂有效性開發建議

1.微課的開發要回歸本真，應把探索教學模式創新作為根本。

微課是為教學和學習模式創新而生的，教學模式創新才是根本。在線教學、混合學習和翻轉課堂之類創新的教學模式，才能真正推進“以學習者為中心”的教學理念發展，才能穩步提升教學質量。作為教師，永遠都不要為微課而微課，那是以微課本質背道而行的。不考慮應用的、盲目的微課開發注定是徒勞的。微課是為教學模式的創新而準備的，其存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。

2.微課的開發應以學生為中心

微課在教育教學中是以促進學生的知識建構為最高目標的，因此，微課的設計與制作應體現以學生為中心的思想。即實現從以教師的“教”為中心向以學生的“學”為中心轉變，從“傳授模式”向“學習模式”轉變，使學生的綜合素質得以提升。應該做到以下兩點：在活動的設計上，著力于學生的發展和對學習過程的體驗;在微課學習的評價上，著力于學生的學習效果，以過程性的連續的評價與反饋替代片段性的結點評價。

3.微課的開發應理順微課知識點與學科課程知識體系的關系

學科微課的知識點來自于學科課程知識體系之中，因此，微課中的知識點與學科課程體系中的其他知識點必然會存在或多或少的聯系，但是，由于時間長度的限制，微課的容量是有限的。所以，學科教師在設計與制作微課時，應該樹立大課程的意識，教師在分割知識點制作微課時，需要考慮知識點的前后聯系，通過對知識體系的梳理和對知識點的教學設計的再設計，使微課達到較好的教學效果。

4.微課的開發要善于利用微課反思，促進教師的專業發展

微課能夠幫助教師深入挖掘教育教學中的問題根源，思索問題的解決策略，將教師的教育教學思想及其反思可視化。作為一名教師，教師的專業發展是其不可避免的話題，教師的專業發展也是其不可回避的路徑。不管是新教師還是有多年教學經驗的老教師，要想在教師專業成長上走得更快更遠，就需要經常對自己的教育教學做出反思，思考教育教學中的不足之處或優點。因為，教師的專業發展不僅不能速成，而且需要教師日積月累的積淀。

微課是教學改革的大勢所趨。微課的制作不僅是一個技術開發過程，更應該是一個在先進教育理念支持下、精細創意的教學設計方法指導下進行的一項創造性工作。一節完整的微課開發環節應該包括微課的選題、微課的設計、微課的制作、微課的教學應用和應用反饋與反思等環節。教師應在不斷學習與摸索的過程中提高對微課的認識和微課制作的水平，不斷更新微課程的教育教學理念，進而指導自己的教育教學活動，不斷提高課堂有效性。