淺談如何創建小學數學活動化課堂

李鵬超

摘要：小學數學活動化的課堂對激發小學生的興趣、提高小學生的數學素養發揮著關鍵作用。在創建小學數學活動化課堂時，構建數學問題情境起到教學指引作用，本文就如何創建小學數學活動化課堂進行了詳細探究，分別闡述了活動時間配置以及有效活動的重要性，并結合教材與教育技術對小學數學教師提出了一定要求。

關鍵詞：創建;小學數學;活動化;課堂

一、創設小學數學活動問題情境

數學問題是開啟小學生思維的大門，也是小學生思維發展的源動力，小學生的數學活動從發現問題開始，在解決問題中發展。創設提問性活動情境是激發小學生的求知欲，提升小學生數學活動興趣的重要途徑。在小學數學課堂上導入教學活動時，教師可以創設問題情境，讓小學生在活動情境中去發現、探究問題。教師要結合教學經驗，提出貼近小學生生活的數學問題，且問題要科學而嚴謹。例如：在年齡問題中，提出“我的年齡與父母的年齡差是多少”，引導小學生思考年齡差不變、倍數關系及正比關系等內容，這類問題導入能提高小學生數學活動的參與度，讓小學生全身心地投入課堂，這既加強了實際生活與數學問題的聯系，又促進小學生的實踐能力。

在結束教學活動后，還應對情境中的數學問題進行反思，實現問題的思考性、實用性與趣味性，促進創建思維靈動的小學數學教學情境。

二、開展小學數學有效活動課堂

（一）開展小學數學有效活動課堂的內涵

小學數學有效活動課堂要求數學活動要貫穿數學技能與知識，不是為了單純游戲而活動，而是在各種有趣的活動中讓小學生體驗“數學化”的過程，教師的教學內容、方法與小學數學活動課堂效果息息相關。數學活動課堂的有效性包括系統性、理論性、趣味性與實踐性，數學活動要有利于小學生學習。進行數學活動是為了幫助小學生更好地理解數學知識，掌握數學技能。特別是學習規律、概念等邏輯性較強的數學內容時，活動課堂的挑戰性越強，越能引發小學生的思考。

（二）小學數學活動課堂不是“游戲”

根據小學生身心發展認知特點，要求數學活動具備趣味性，但趣味性不是數學活動的目標，而是手段。在有效的活動課堂上也不能“照搬”游戲，數學活動的關鍵在于促進小學生學習，只有貼近小學生生活、有利于促進小學生學習、能調動小學生數學思維的活動才是有效的數學活動。

三、創建小學數學活動化課堂要充分利用現代教育技術

（一）現代教育技術在小學數學活動課堂中的意義

設計與實施數學活動課程要充分利用現代教育技術，把它作為小學生學習和解決數學問題的有力工具，給予小學生更豐富的學習資源，圍繞小學數學活動輔助教學的各環節，改變小學生的學習方式。打造生生、師生、機生的活動小學數學課堂模式，促使小學生在應用技術中發現數學問題，產生解題思路，促進學習效率。

（二）運用現代教育技術要結合小學生身心發展規律

現代教育技術應用了二維技術與三維技術，能把平面物體模型化、動態化，在視覺效果上更加直觀清晰。

小學生的感官知覺十分敏銳，以直觀形象思維為主，與現代教育技術十分契合，因此小學數學教師要根據小學生的心理特征，選擇與之適應的教育技術，通過圖像、聲音、模型等手段激發小學生學習興趣和求知欲，引導小學生主動學習。

例如在分數的意義學習時，收集小學生喜愛的動畫人物，利用多媒體創編“豬八戒分西瓜”的故事，讓小學生比較分子與分母的大小，借從而為小學生營造一個妙趣橫生、知識濃厚的活動課堂氛圍。

四、創建小學數學活動化課堂要聯系實際運用教材

在小學數學教學中，教師為了在規定課時里完成教材內容而進行毫無意義的“蜻蜓點水”式的教學。筆者認為除非是小學生的已有知識，否則寧可放慢節奏也不能為追趕進度忽略教學質量。

教師應對教材進行適當規劃，充分利用有效教材資源創建活動課堂，根據小學生的實際情況調整教材內容。如果小學生熟悉某個數學活動，問題解決與知識技能相對簡單，教師就可以組合教材或突出綜合能力，增加材料的新穎性，從而把小學生的注意力最大限度地吸引到教學活動中。

五、創建小學數學活動化課堂要合理分配活動時間

由于活動課堂特殊的“游戲”性，教師必須改進傳統課堂環節，把控活動課堂時間，做到明確紀律、有序開展、及時反饋，依據小學數學教學內容，合理分配各個教學環節時間，優化課堂結構。

六、創建小學數學活動化課堂要注重合作與分享

新課程標準強調發展學生個體，培養合作精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。培養小學生的創新精神進行“小組合作學習”，讓小學生明確“是什么、怎么做”，再合作探討“為什么”。小學數學教師要首先把握好學習時機，在小學生進行獨立思考后或小學生獨立思考出現困難、想法不對時進行合作，實現優勢互補;提高合作有效性，培養小學生獨立思考的能力，熟練掌握合作技能。

七、創建小學數學活動化課堂要適度進行教學評價

教學評價是教學過程的重要組成部分。在活動課堂中，小學數學教師要注重小學生對學習結果的匯報，也要注意評價小學生的合作過程，包括對各個成員的評價、對各個小組的評價。教學評價不但能彌補教學過程中的不足，也是對課堂的補充與回顧，好的教學評價具有代表性，在教學內容上具有總結性，在學生表現中具有批判性。

綜上所述，小學數學活動性課堂的創建需要小學數學教師全方面、多方位完善教學，創設與生活相關的情境，引導小學生發現并提出問題，激發小學生的探究興趣，充分運用教育技術資源展現小學數學知識的魅力，合理安排活動課堂時間，促進小學生在活動中合作與分享，并注重教育評價，從而提高小學數學活動課的教學質量。

參考文獻：

[1]謝林庚.小學數學課堂中的活動化教學淺議[J].內蒙古教育，2018 （12）.

[2]朱華貴.活動課堂在小學低年級數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018 （10）.