淺談如何提高初中班主任德育工作的有效性

張艷艷

摘要：初中階段，學生的思想狀態很不穩定，由于正處在青春期，很多學生無可避免的產生了叛逆情緒，其道德品質的發展以及人生觀、世界觀的性成也會受到這些因素的影響，因此，這一時期學校工作的一個重點，就是對學生進行有效的德育。初中班主任是學生在校時間接觸最多的對象，同時也應當是最為了解學生，與學生關系最為密切的角色，班主任除了承擔著管理班級以及相應的教學任務之外，對學生進行德育，同樣也是其工作的重要組成部分，本文主要探究了初中班主任德育工作的有效性問題。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;有效性

初中階段是學生身心成長的關鍵時期，這一時期對學生的德育教育至關重要。有效的德育教育，可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，同時能夠端正學生的學習態度，促進學生形成健康的心理狀態。當前階段，社會思潮的多元化，來自家庭的影響，學生的青春期發育等因素，造成很多初中學生的思想道德發展問題，這些問題的解決之道，除了家庭教育與社會教育之外，更重要的一個環節，就是學校教育，作為學校教育中堅力量的初中班主任，更是任重而道遠，如何實現學生德育教育的有效性，是每個初中班主任都在努力探究的問題，筆者就這一問題，談一下個人的淺見。

一、溝通與關注，讓學生感受到班主任的愛

初中學生正處于青春期，其心理大多細膩敏感，根據筆者個人多年的班主任經驗判斷，在道德品質方面存在問題的學生，其思想上的主要誘因往往是缺乏關注與理解，尤其是一些男同學，在與家長溝通過程中不夠順暢，久而久之就放棄了與最親近的人之間的溝通互動，由于思想不夠成熟，他們所做的事情很多時候又會遭到家長或者教師的抵制，長此以往，抵制和被抵制成為死循環，學生的思想道德問題就像滾雪球，會越來越大。這種情況下，班主任應當充當橋梁的作用，重新修復與學生溝通的道路，想辦法去除學生的心結，打開學生的心扉。要做到這一點，班主任必須抱有對學生發自內心的愛，認真的了解學生，不遺余力的關愛學生，技巧性的走進學生的內心世界。

二、責任與權力，為學生端正思想道德標準

德育，對于中學生而言，首先應當是責權教育和秩序教育，當代中學生中的大多數學生在家中都是獨生子女，家長的寵愛往往會造成他們自我中心化的思維方式，在處理問題的時候，他們習慣將問題的責任推給別人，無限放大自己擁有的權利，對于班級秩序，也會時不時的挑戰一下教師的極限。這種情況下，班主任要做的就是為學生“定規矩”，首先，要制定獎懲分明的班規，對學生一視同仁，一旦有學生違反班規，必須受到相應的制裁，這種硬性規定的方式會使學生意識到規則的存在，逐漸培養學生尊重規則、遵守規范的習慣。其次，要求學生明確“己所不欲勿施于人”的道理，引導學生對事情進行換位思考，使其明白沒有誰會一味的為他們犯下的錯誤買單，一個人要獲得多少權利，是以他能承擔多少責任為標準的;最后，班主任教師要注意以身作則，將自己對學生、對班級的要求貫徹到自己的身上，使學生明確，在規則面前，人人都是平等的，如此一來，我們的班級建設會更加協調有序，班風也會更加醇正，學生基于秩序的道德準則也會更加明確。

三、理論與實踐，帶學生切實感受道德力量

事實證明，相比起單純的說教，實踐活動更容易給人留下深刻的印象，也往往更容易激發感情上的共鳴。初中班主任德育的主要方式，除了擺事實講道理、高標準嚴要求之外，另一條重要途徑就是帶領學生進行德育實踐，使學生切實感受到道德的力量。筆者經常利用主題班會，以演講比賽、辯論賽等形式對學生進行德育，效果良好。比如在一次班會課上，我讓學生課前搜集了關于“孝順”這一詞匯的含義，課上將學生分為兩組，對于“孝是否意味著順”這一問題進行了辯論，使學生意識到自己平時對家長的粗暴態度正是一種不孝順的表現，學生都有很大觸動。除此之外，我們還可以結合社會實踐活動，對學生進行德育教育，比如在勞動節期間為學生布置相關的勞動任務，使學生明確勞動節的由來，樹立勞動光榮的思想，再比如鼓勵學生做文明人、辦文明事，在班級評選道德標兵，使道德以學生看得見的方式與學生近距離接觸，從而增強教育效果。

總之，初中班主任對學生進行德育的一個重要前提，應當是發自內心對學生的愛，一條重要保障，就是嚴明的班級紀律和自身的率先垂范，一項重要舉措，就是帶領學生從實踐中體會和感悟道德的力量。只有將德育落到實處，才能真正體現其有效性。

參考文獻：

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