古詩文思想情感對學生情操陶冶的價值

摘要：分析古詩文的思想感情，運用情感的共鳴，喚起學生的激情，陶冶其情操。文章從四個方面——熾烈的愛國情懷，濃烈的至愛親情，真摯的悲天憫人之情，忠貞不渝的真摯愛情，引導學生樹立健康的價值觀、人生觀。

關鍵詞：古詩文;思想情感;情操陶冶

引用名篇經典，是習近平主席講話的一大特色。“自信人生二百年，會當水擊三千里”，“青春虛度無所成，白首銜悲亦何及”，“學如弓弩，才如箭鏃”等古詩文名句信手拈來，意境深遠，引人入勝。古典詩歌教學，從大量、深入的古典詩歌誦讀、賞析中，潛移默化地提高學生的思想素質、深深體會民族傳統文化繼承和發揚的責任，從而激發熱情，受到健康美好情感的熏染，提升人生境界。

古典詩歌是古代詩人心靈世界的凝聚物，雖然距離我們時代久遠，但吟誦著佳句，我們仍然會被無窮的魅力吸引，被巨大的情感力量俘獲，“感人心者，莫先乎情”。利用古典詩歌對學生進行情感教育，就必須挖掘古典詩歌的情感內涵。

1.熾烈的愛國情懷

誦讀戰國屈原的浪漫主義詩篇《離騷》，讀出“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”深重的憂國憂民情懷。南宋文天祥的述志詩《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，重讀“誰”與“照汗青”，顯示其誓死精忠報國的浩然正氣。陸游的心憂國事的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”里“空”與“已”帶來的感傷;“零落成泥碾作塵，只有香如故”的堅守節操的自白。杜甫的“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”等等，無不是對學生進行愛國主義教育的典范語言。這些詩篇，都是詩人用血淚寫成的，是中華民族崇高的愛國精神的最突出、最強烈的表現。

“落其實思其樹，飲其流懷其源”表達了對故土的思念之情，感恩之意。愛國精神是中華民族的靈魂與脊梁，教師根據中學生的心理特征，將這一主題融合到古典詩歌的教學中，在這些膾炙人口的詩句的吟誦中感受古人熾熱的愛國情懷，在對輾轉多舛的詩人經歷的了解中去書寫自己的愛國情懷。

2.濃烈的至愛親情

親情是建立在共同血緣關系上的感情，是人與人之間最真摯、最深厚、最穩定的一種感情，它是人類共通的情感，是人間之至情。血濃于水，這種血脈相連、心靈相通的情感是最難以割舍的。孟郊的“臨行密密縫，意恐遲遲歸”以通俗、平實的語言親切而真摯地歌頌了偉大母愛，“誰言寸草心，報得三春暉”成為母愛頌歌。《江城子·十年生死兩茫茫》中“千里孤墳，無處話凄涼”表達了詞人蘇軾對亡妻的懷念，相濡以沫的親情開創了悼亡詞之先河，讀出虛實場景的變化，讀出愁腸百轉的真摯，相依為命的至愛情感值得人們永遠祭奠。

杜甫《月夜》詩“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬢濕，清輝玉臂寒……”以明月興思情，同一輪明月寄寓著兩地彼此的思念，思情的悠遠綿長與月夜的朦朧相織相融，形成清麗深婉、寂寥苦思的凄清氛圍，品讀“何時倚虛幌，雙照淚痕干”，使人不覺之間與之同悲共泣。出于自然真情，感染學生去體會親情的可貴，樹立美好、正確的親情觀念。

“父母之愛子，則為之計深遠”，但現在的中學生只接受父母長輩的寵愛，對訓誡置若罔聞。教師將情感教育貫穿于教學之中，聯系實際生活，引導他們體會古人情，理解親人意，用古詩那獨特的藝術魅力去感染他們，使之學會“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，尊老愛幼，關愛家人，懂得感恩。

3.真摯的悲天憫人之情

反映人民疾苦，關心百姓命運，是古詩文的又一重要主題。杜甫的《兵車行》對飽受戰爭疾苦的百姓深切同情，對統治階級的窮兵黷武強烈的怨恨，作品浸透著詩人的血淚和深情，充分體現了可貴的人道主義精神;白居易滿懷同情地描寫琵琶女，通過對琵琶女凄慘身世的描述，揭示了當時社會下層人民的悲慘遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”表現出詩人對弱者的深厚的同情心;元代散曲家張養浩在《山坡羊·潼關懷古》中沉痛地感嘆“興，百姓苦;亡，百姓苦”，表現了關心百姓疾苦，關注民生的可貴思想。

通過誦讀賞析古詩中的民生內容，引導學生帶著一顆同情心去關注社會，關心弱勢群體，思考“遍身羅綺者，不是養蠶人”的深義，關注民生，感謝新時代。

4.忠貞不渝的真摯愛情

歌頌愛情是詩歌永恒的主題。《詩經》中的《靜女》，描繪了一幅戀人約會的場面，表現了青年男女相戀的純真情感。“靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。”把男女約會時姑娘調皮可愛，男子抓耳撓腮、焦急不安的情形表現得淋漓盡致。“靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。”寫小伙子得到姑娘贈送的愛情信物而喜悅萬分。一幅生動美麗的愛情畫面，引導著學生對美好愛情的追求。

秦觀的《鵲橋仙》：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路？兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”這首詞不只是對真摯愛情的贊美，而且還告訴人們一種更高的愛情境界：相愛不一定要耳鬢廝磨、卿卿我我，心靈相通、感情相融才是愛情的真諦。

對比閱讀當代詩歌《致橡樹》，解讀平等獨立的愛情內涵，闡述什么是真正成熟的愛情，消除學生心中的神秘感和好奇心，讓正步入青春年華、渴望嘗試愛情的中學生正確地理解和對待愛情，從而樹立健康的愛情觀。

“國家之魂，文以化之，文以鑄之。”中國的詩文化博大精深，中國古典詩歌從《詩經》、《楚辭》、漢賦到唐詩、宋詞、元曲，燦若繁星，構成了一個絢麗多彩的藝術世界。引領學生漫步，咀嚼詩人的喜怒哀樂，感悟人生，思考世事，窺見不同歷史時期社會生活的風貌，窺見折射出時代之光的情感世界，陶冶情操，豐富人生。

參考文獻：

[1]安意如.當時只道是尋常（新訂版）——納蘭詞的情意寫真[M].人民文學出版社.2011

[2]顧隨.中國古典詩詞感發[M].北京大學出版社.2012

[3]周汝昌.千秋一寸心：周汝昌講唐詩宋詞[M].中華書局.2006

作者簡介：于靜英（1970-），女，研究生，固安一中語文教研組長，高級教師職稱，研究專長：中學語文教學。