學生

蘇晉風

摘要：數學課堂教學中，教師要從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的、個性的、可持續的發展，把學習的主動權還給學生，讓學生主動地發展，使學生探究新知，不斷進取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數學學習活動中，做學習的主人，真正理解和掌握數學，才能促進數學成績的全面提高。

關鍵詞：主人;小組合作;自主學習

學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學習活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發揮。那么，在數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人呢？我認為課堂是學生學習的場所，教師是引領者、組織者，在課堂中學生能不能得到全面發展，跟引領者有直接的關系。

一、放下“架子”

教師在學生面前放下“架子”，是課堂教學改革的一項重要內容。教師只有放下“架子”，走進學生生活中去，才能與學生處在同一位置，平等相待，建立友好關系。因此，課堂教學中，教師臉上的笑容無疑會像春風一般輕拂每個學生的心胸，緩解了學生的緊張心情，消除了學生的厭煩情緒，使學生在心理上從接受老師、認可老師到期待老師，形成一個飛躍，進而達到想學、樂學的境界。其次，教師要以平等的地位出現在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵將時刻提醒著學生：老師在注意我，老師相信我，進而達到不能辜負老師的期望，努力學習的效果。如我剛接六年級時，原來教過的老師告訴我：這個班的學生不誠實調皮，要“用心”看住他們。當時我想怎樣“用心”呢？開學后課上、課下我經常走進他們中間去，談心，聊天，與他們交朋友，了解他們的個性，用心靈感受心靈，用感情贏得感情，和學生交朋友，兩個月之后他們真的改變了很多，這樣對學生的全面發展起到了作用。

二、發揮共同合作

小組共同合作是課堂教學改革的一項重要策略，在數學教學中，給出學習目標后，明白學習任務之后，學生借助所學的知識和生活經驗，獨立思考或與他人合作，經歷發現問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數學各部分內容之間、數學與生活實際之間及其他學科的聯系，激發學生學習數學的興趣，加深學生對所學數學內容的理解。這種類型的課程對教師是一種挑戰，教師應努力把握住問題的本質，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。在教學“圓的認識”一課時，教師讓學生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：“你已經知道了圓的哪些知識？”學生有的說：“我知道生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等?！庇械恼f：“圓有大小?！苯處熯M一步引導：“圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發現什么？通過學生動手、動腦，學生獨立探究，生動地探索新知，這樣可以使學生有自由探究知識的時間和空間，從而激勵學生自主探索。

三、鼓勵學生

幫助學生樹立自信心，是課堂教學改革必不可少的因素。每個學生來自不同的家庭，受著不同的家庭教育、社會環境的影響，因此性格、愛好、習慣各不相同。在合作中及時調整方法，使每個學生都得到提高。學生會感受到自己在集體中的位置如何，從而充滿信心，努力向上。善于發現每位學生的閃光點及時鼓勵表揚，大力表彰學生在課堂中表現出來的優良行為習慣，讓榜樣的力量引導學生在課堂中養成積極思考、勇于探索、積極發言等等良好的行為習慣，學生們體驗到了成功的快樂，就會更加努力，教師在課堂上就會很輕松的完成教學任務，這樣的課堂不僅開發了學生的潛能也發展了學生的潛能。課堂盡管是老師傳授知識的重要地方，但如果老師一味的僅僅傳授知識，很多時候盡管老師知識淵博、才華橫溢，但不一定能激發出學生學習的激情，如果老師在課堂中給予學生充分的肯定和表揚，并將學生在課堂中的積極表現運用一定的技巧及時傳遞出來，一定深受學生歡迎，并讓課堂充滿生機和活力。

四、學生當“小老師”

學生當“小老師”是課堂教學改革的方法之一。在課堂教學中學生對老師很崇拜，有時適當換位當“小老師”。有一次我在六年級上數學課，讓學生來替我說話，當學生的“引領者”，他說的非常好，之后表揚了他，他發至內心的和我交換了眼神。之后的教學中我時常這樣做，學生感覺很神圣，我也能當“老師”。這樣既能鍛煉學生的大膽和自信，又能激發他們的學習興趣，起到事半功倍的效果。為學生的成長奠定了基礎。在數學課堂教學過程中，教師只有充分尊重學生的主體地位，積極調動學生學習的積極性和主動性，時時刻刻給學生提供參與學習的機會，使學生真正成為學習的主人，才能收到良好的教學效果。

綜上，我們必須放下“架子”，關心學生，尊重學生，遇事“用心”去做，發揮合作作用，換位當“小老師”，理解學生，多鼓勵，包容學生的差錯，讓學生感受到教師對他們的信任和誠摯的情感，用愛心維護學生的自尊心，為提高教學質量提供便利，為培養人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人[J].李偉杰.讀與寫（教育教學刊）.2012 （10）

[2]讓學生成為學習的主人[J].鐘亞明，尹志剛.中國成人教育.2006 （12）