淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

于晶

摘要：學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教師開展數(shù)學(xué)教育工作的重要前提之一，也是教育工作能夠有效進(jìn)行的基本保障。教師在教育過程中通過教學(xué)啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠拓寬其學(xué)習(xí)探究思路，因而加快學(xué)生的知識吸收效率，強化其課程學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)建;思維能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容的剖析、教學(xué)模式與活動的轉(zhuǎn)變以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等多層面展開綜合性探究，在此過程中加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，通過思維的啟迪使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與探究教學(xué)內(nèi)容，并擁有良好的思路去分析、推理與總結(jié)數(shù)學(xué)問題，以此全面深化其數(shù)學(xué)綜合實力水平

一、合理選用教材內(nèi)容，目的性培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)當(dāng)首先選用合理的教材內(nèi)容展開全面性的分析，綜合考量教學(xué)內(nèi)容后有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的各項思維，以此強化其知識吸收效率與效果。首先，教師需要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在此項思維能力的培養(yǎng)下教師可為學(xué)生適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題對其進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，在專注提升學(xué)生思維能力的同時使其掌握熟練的解題技能與技巧。比如在低段學(xué)習(xí)中涉及到的一個數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容——判斷平年以及閏年的方法，此種教學(xué)知識的學(xué)習(xí)下，教師可以引入教育游戲讓學(xué)生進(jìn)行大小月的依次說明，在此過程中學(xué)生便能夠通過來回反復(fù)的說明了解到平年與閏年的區(qū)別在于2月份的具體天數(shù)。

這種方式能夠有效鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造性，通過教師的引導(dǎo)使其通過自主探究的方式深入挖掘教學(xué)現(xiàn)象背后所蘊含的知識點，并通過自主探究獲得對數(shù)學(xué)知識點的深刻理解，收獲高效學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的思維敏捷性與靈活性進(jìn)行鍛煉。在此過程中教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，為學(xué)生設(shè)置合適的習(xí)題讓其說出最終結(jié)果，同時要表述自己的探究思路與過程。而對于有錯誤的同學(xué)，教師可以進(jìn)行明確的指出，讓學(xué)生回憶探究思路使其明確具體是哪一步驟出現(xiàn)了錯誤。之后再通過大量循環(huán)的反復(fù)習(xí)題設(shè)置讓學(xué)生不斷說出自己的解題方式以及探究思路，在每一次問題的深入解決中對上一次出現(xiàn)的失誤進(jìn)行彌補與糾正，以這種方式逐漸消滅錯誤。這種方法能夠深入培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性與靈活性。而在學(xué)生學(xué)習(xí)思路的敘述過程中教師可給予專業(yè)性的指導(dǎo)意見，使學(xué)生的解題思路較為便捷與合理;并且在對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路拓展中，使其能夠擁有清晰的解題思維與脈絡(luò)梳理知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面提升思維能力品質(zhì)。

二、注重創(chuàng)設(shè)多元情境，鍛煉學(xué)生多項思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境來鍛煉學(xué)生的各項思維能力，這不僅能使其通過情境的體驗提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能有效激活其數(shù)學(xué)思維，使其在趣味性的體驗中加強對知識的學(xué)習(xí)吸收，全面強化課程學(xué)習(xí)效果。比如教師可針對學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力中的重要思維能力——空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。基于此種教學(xué)思路，教師可以為學(xué)生引入多媒體教學(xué)情境展開探究。

以圖形的運動這項模塊的教學(xué)內(nèi)容為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾何模塊中的圖形變換形式。而針對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生在腦中搭建空間結(jié)構(gòu)來解決此類幾何性問題。這種思維啟迪模式能夠深入挖掘?qū)W生的空間想象力，讓學(xué)生將空間與圖形進(jìn)行充分的結(jié)合，以更為深入的角度理解幾何知識的具體應(yīng)用情況。在此過程中，教師首先通過多媒體手段向?qū)W生展示幾幅不同的圖案，可以是五角星、圓形、分享或風(fēng)車形狀等圖示內(nèi)容。接著，教師讓學(xué)生閉眼想象，聯(lián)想每種圖案順時針旋轉(zhuǎn)90度或者逆時針旋轉(zhuǎn)90度的最終形態(tài)是怎樣的。教師要求能在紙上畫出自己的求證結(jié)果，之后通過多媒體課件讓學(xué)生瀏覽這幾個圖示的動態(tài)旋轉(zhuǎn)過程，了解旋轉(zhuǎn)后的最終形態(tài)。除此之外，教師還可以引入一些更為復(fù)雜的圖形讓學(xué)生進(jìn)行旋轉(zhuǎn)最終狀態(tài)的想象，以這種形式全面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，對于激發(fā)學(xué)生的大腦智慧，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升。

三、注重學(xué)生自主探究，強化其知識分析與推理能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分析、推理以及歸納能力是數(shù)學(xué)思維能力中的重要組成部分，基于對這些能力的培養(yǎng)教師可為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)增設(shè)教學(xué)活動，此加強學(xué)生對知識的自主探究，在提升其思維品質(zhì)能力的同時以保證其持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。基于這種教學(xué)思路下，教師可以在每節(jié)課程開展前先讓學(xué)生進(jìn)行知識的預(yù)先分析與推理，自主去探索有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)概念與觀點，這其中教師要加以教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出正確的結(jié)論或者運算的法則。

以兩位數(shù)的乘法教學(xué)內(nèi)容為例，在有關(guān)本模塊內(nèi)容的教學(xué)中教師可以入相關(guān)習(xí)題，并指導(dǎo)學(xué)生將其拆分為一位數(shù)乘和整十?dāng)?shù)乘，然后讓學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘所得的部分積應(yīng)當(dāng)具體寫在什么樣的位置。在此過程中學(xué)生需要對習(xí)題進(jìn)行充分的分析，沿用以前的知識進(jìn)行計算方法的重新整合。然后教師需要加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，逐漸幫學(xué)生概括出兩位數(shù)乘的步驟。這樣的方式加強了新舊知識的整合，能夠為新知識學(xué)習(xí)做好導(dǎo)入性工作，拓寬了學(xué)生的思路，也強化了學(xué)生的知識吸收效率。

四、總結(jié)

總的來說，基于數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從課本教材的深剖、教學(xué)情境的創(chuàng)建以及對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)等多角度中展開綜合性教學(xué)探究，并且加以對學(xué)生的思維啟迪與思路的引導(dǎo)，強化對學(xué)生多項思維能力的鍛煉，全面保證其課程學(xué)習(xí)效果，并且有效提升其數(shù)學(xué)綜合實力水平。

參考文獻(xiàn)：

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