在初中物理課堂教學中培養學生問題解析能力的相關策略

陳曉周

摘要：物理學科是一門邏輯性非常縝密的學科，對學生們的思維分析能力有著很高的要求。筆者認為，只要學生們在教師的幫助下建立起相對完整的物理知識體系并具備一定的問題解析能力，物理成績就能大幅提升。因此，本文將主要論述在初中物理課堂教學中培養學生問題解析能力的相關策略。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;問題解析能力;培養;策略

要想學好物理這門自然學科，擁有扎實的基礎知識和較為完整的物理知識體系固然重要，缺失了正確的探究方法和解題方向，學生們就會難以理清解題思路，無法實現問題的完美解決。因此，教師要在初中物理課堂教學中采取行之有效的教學策略讓學生們掌握一定的問題解析能力，培養初中生在繁雜的條件中閱讀題目、歸納整理并鑒別有用信息以及解析各物理知識模塊間隱含邏輯關系的能力。筆者認為，在初中物理課堂教學中我們應該采取如下策略來培養學生們的物理問題解析能力：

一、構建相對完整的物理知識體系，為學生問題解析能力的培養打好基礎

物理是一門邏輯性和思維性非常強的學科，各知識模塊間有著密切的聯系。要想讓學生們具有一定的問題解析能力，教師必須采取有效措施夯實學生們的物理基礎，并且幫助學生構建相對完整的物理知識體系。因為學生們的物理基礎知識扎實了，就能夠快速分辨所給信息的正確與錯誤，也能夠避免被題目中所涉及到的表面知識所迷惑;只有學生們能夠明晰各物理知識模塊間的聯系，才有能力剖析出所給條件中的有用信息并聯想到各相關知識模塊的有關信息，并通過辨析與探索，摸清題目測試的真正意圖，挖掘解題關鍵，從而找到正確的解題思路。因此，我們可以這樣說，扎實的物理基礎知識是構建完整的物理知識體系的基礎，而后者則是培養學生問題解析能力的關鍵。

為了實現上述目標，筆者采取了如下措施：借助情境創設、分層教學、小組合作探究法等先進的教學方法，依托信息技術和多媒體手段，教師能夠有效激發初中生的課堂主體意識;借助精講多練、專項訓練等途徑幫助學生們夯實物理基礎知識;通過物理建模和思維導圖等形式可以讓學生們清晰地感知初中物理知識間的相互聯系。

二、應用多元教學方法，拓展學生思維空間、創新空間和問題解析空間

在新課程改革背景下，初中物理教師逐漸接受新的教學理念并以此為教學指導，根據不同的教學目標，從風格迥異的教學方法中選擇適用的教學手段來創設教學情境，在傳輸物理知識的同時，訓練并提升學生們的思維能力、想象能力、分析能力、歸納總結的能力以及創新能力，讓學生們的思維空間、創新空間和問題解析空間不斷拓展。例如，在學習凸透鏡成像原理這一章節的時候，物理教師可以采用實踐活動課，通過具體的平面鏡成像、放大鏡成像以及照相機成像的具體操作讓學生們親身感受成像的實際情況并通過成像大小、成像位置以及成像性質的對比來總結歸納凸透鏡成像的原理。這種真實的教學情境的創設和對比教學方法的應用，不僅提高了學生們的物理學習興趣，也鍛煉了學生們的分析能力和歸納總結能力。教師還可以通過章首語、插圖、視頻以及關鍵詞等要素構成凸透鏡成像的思維導圖，讓學生們借助關鍵詞、圖片、文字以及視頻等構建凸透鏡成像、平面鏡成像和放大鏡成像等物理現象間的知識聯系，發現其不同，讓學生們的聯想能力、分析能力和邏輯思維能力甚至創新能力等空間都有所提升。

三、提升學生對題目的閱讀分析能力，提升學生對問題解析關鍵點的敏銳度

學生有了問題解析的基礎，也有了較為廣闊的思維視角和一定的創新意識，在碰到具體初中物理習題的時候，學生們還必須具備一定的文字閱讀分析能力，才不會因為對題意理解的錯誤而導致思維的混亂和分歧。而鍛煉和培養學生對物理問題文字的閱讀能力和解析能力，其實質則是訓練學生們對習題中關鍵詞的敏感度和對物理條件中所含邏輯思維的敏銳度與反應能力。例如，在習題中涉及到浮力大小計算的時候，學生們應該想到的關鍵詞應該是“排水量”、“阿基米德定律”以及“物體排開液體應承受的重力”，需要重點考量的是“阿基米德定律”所適用的條件是否完備，還需要哪些相關知識與之聯系等等。無論是正向思維順藤摸瓜還是逆向思維反推邏輯關系，學生們不僅不會漏掉有用信息，還會通過聯想和探究，讓關鍵信息發揮重要的思維拓展功能，完成題目難點的破解和障礙的清除。但是這種題目解讀能力則需要大量的針對性訓練和基礎知識的積累才能夠讓學生們對單選、多選、填空以及問題解答等不同題型有較高的適應性，不斷提升學生們對問題解析關鍵詞的敏銳度。

四、收集整理經典題型，借專項訓練提升學生問題解析能力和精準度

激發和提升學生問題的解析能力不是一朝一夕就可以完成的，而學生們問題解析的精準度需要在大量的專項訓練中不斷磨合和提升。因此，初中物理教師應當在日常教學過程中養成收集整理經典題型的習慣，建立與各物理知識模塊相關的試題庫，并且有計劃地、有梯度地培養學生們的問題解析能力和問題解析的精準度。就筆者自己的教學實踐來講，第一步，教師要通過基礎題鍛煉學生們的思維反應能力并測試學生們基礎知識的扎實程度;第二步，通過經典示例給學生們示范如何通過關鍵詞探究專家的出題意圖，通過聯想和分析辨識出表面和隱含的有用信息并試圖理清解題的思路;第三步，通過增減條件等專項訓練提升學生們感知關鍵信息、知識聯系以及思維邏輯性的敏銳度和精準度。不僅如此，教師要告誡學生不能急躁，要循序漸進，既要在訓練過程中激發學生們的自主探究意識，也要能起到行為督導和思路指引的作用。

綜上所述，初中物理教師應當采取有效措施夯實學生們的物理基礎知識并構建相對完整的物理知識體系，拓展學生思維空間，提升學生對題目的閱讀分析能力并通過收集整理經典題型和專項訓練提升學生問題解析能力和精準度，讓學生們的問題解析能力得到大幅提升。