淺析小學語文教學中師生間的有效互動

董學靜

摘要：在小學語文教學中，互動式教學是一種最基本的教學方式，但教師往往在教學過程中都會忽略這種教學方式，這就使得教學中容易出現問題，導致教學質量提不高，減低教學效率的現象出現。文章通過對小學語文教學匯總師生之間有效性互動存在的問題進行了分析，并探討了小學語文教學中師生互動的有效途徑，以供今后教學參考。

關鍵詞：小學語文;師生;互動

在小學語文教學中，教材內容豐富，內涵深刻，往往蘊藏著多種思想感情。小學語文教師的主要任務就是將小學語文教材中的知識教授給學生，讓小學生去領會其中的思想感情，從而培養小學生的語文素養。在新課改的背景下，傳統的語文教學模式已經無法適應時代的發展和學生更高層次的需要了，而師生之間的有效互動教學模式漸漸受到許多小學教師的廣泛應用和學生的熱烈歡迎。因此，在小學語文教學中，教師與學生之間要加強溝通與交流，建立良好有效的互動關系，從而推動語文教學課堂的發展，提高學生學習語文的積極性。

1小學語文教學中師生之間有效互動存在的問題

1.1教師講課模式老套，互動意識薄弱

傳統的教學模式大都是以教師作為主講人而展開的，學生在課堂上充當的是觀眾和聽眾的角色。對于學生來說，就是認真仔細聽教師的講課內容。在小學語文課程學習中，多以文章閱讀理解和古詩背誦為主，教師的傳統授課方式便是“傳話筒”模式，這就如同將教師的個人思想加到學生之上，這個過程中，缺乏了對知識的探討和理解，使得學生不加選擇進行學習，由此帶來的學習效果也不佳。

1.2師生互動方式的靈活性欠缺

首先，師生互動的方式過于程序化。有時教師在課堂上以提問的方式師生互動，但是由于問題過于簡單，學生漸漸失去了興趣，難以體現師生互動的價值。由于各種各樣的原因，部分教師對互動的對象具有明顯的選擇性，導致互動的機會不平等，結果也不均衡。其次，師生互動主客體化。理解是師生互動的根基，主客體化的師生關系導致教師在師生互動中不自覺的處于領導地位，侵占學生的互動權益，導致積極性不高的學生退出師生互動。

2小學語文教學中師生互動的有效途徑

2.1教師要增強互動意識

由于學生年齡小，性格比較活潑好動，在課程教學活動中容易被其他事物影響，分散學生的注意力。因此，在小學語文教學過程中，活躍課堂氣氛，增強師生之間的互動，提高學習下效率是教師的職責所在。師生之間的大量互動可以把學生的精力及注意力拉回到課堂教學中來，只有這樣才能讓學生把注意力集中起來，避免出現課堂氣氛不活動，學生昏昏欲睡、開小差、說小話的現象出現，也避免影響到其他學生。例如，在教學到《司馬光》這一課時，可以先帶領學生閱讀一遍文章內容，然后問學生如果是自己有什么辦法可以救下掉缸里面取得小朋友呢？教師也可以為學生提供相似的案例，如遇到掉進水里面的人應該怎么去救人，是自己去救人還是想辦法通知其他人來救？讓學生互相討論關于這方面的問題，最后教師可以為學生拓展關于救人的方法，讓學生在以后的生活中遇到同樣問題都能夠有辦法解決。這樣不僅讓學生學習到課堂內的知識，也為學生拓展了課外知識，使學生對這樣的互動式教學感興趣的同時也提高了教學效率。

2.2教師要轉變互動方式

語文是小學階段的基礎課程，是小學生的啟蒙課程。但是小學生的心理年齡與認知水平發展并不成熟，不能夠直接的消化語文知識。在小學語文教學中，教師要根據小學語文的教材內容，不斷深化理論知識，促進學生加強對語文學科極其功能的認識。教師需要根據學生的實際學習情況來采取互動教學的方式，在這種互動中培養學生的語文素養，提高學生的交際能力。在小學語文教學中，學生的互動方式有很多種，例如語言上互動、情境中互動等形式，教師要將各種互動方式結合起來，相互促進發展，增強學生進行互動的興趣，促進學生學習的有效性不斷提高。因此，在小學語文課堂教學中，教師的教學互動方式要豐富多彩，靈活多樣，調動學生進行互動的積極性，不斷提高學生的學習能力。

2.3教師要加強言語上的溝通與交流

在小學語文教學中，教師與學生之間需要加強交流與溝通，這種溝通需要體現在課堂中的提問。因此，在小學語文教學中國，教師需要根據學生的學習情況與實際的教學狀況，有針對性的進行提問、交流與溝通。例如，在學習《我選我》這篇課文的時候，課文中國的主人公王寧推薦自己當班干部，這與中國傳統習俗中的謙卑的思想不符合，教師引導學生對這兩種做法進行討論，探討這種做法的意義。對學生的思想與行動進行積極的引導。調動學生學習的積極性與主動性，提升學生的概括能力與語言表達能力。

2.4教師要學會傾聽

在以往的傳統教學模式當中，教師是傳道受業解惑者，在此過程中，學生一直是作為是傾聽者而存在的。但是隨著教育制度的改革，教師的教育方式也在不斷的轉變，在這個過程中，教師要把學生放在平等的位置，去傾聽學生的心聲，對學生要一視同仁，不要帶著任何的偏見去評判一個學生的好壞。這樣才能更好的了解學生的具體情況，調整自身的教學方式，把學生感興趣的知識內容通過拓展或討論的形式展現出來，讓學生在課程教學中獲得自己想要的知識，也讓學生在課程學習中更加專注，這對教師的自身的綜合素質及專業水平也是一種提升。因此，在教學中，教師不僅學會去傾聽，更要在傾聽過程中做出改變，讓學生能夠更好的參與到課程教學中來。

3結語

總而言之，在小學語文教學中，師生之間進行有效的互動是激發小學生學習語文興趣，提高語文教學質量的重要途徑之一。因此，作為小學語文教師必須要與學生建立平等友好和諧的互動師生關系，并為小學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓小學生積極參與到小學語文課堂教學互動當中來。

參考文獻：

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