微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

耿麗君

摘要：微課教學(xué)作為一種全新的教育教學(xué)方式，將其應(yīng)用在初中語文教學(xué)中不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)初中語文教學(xué)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。所以深入的分析微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，探索出一條更為完善的實(shí)踐應(yīng)用路徑則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此本文即對(duì)微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開粗淺的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文教學(xué);應(yīng)用

前言：

微課的出現(xiàn)不僅使課堂教學(xué)不在單純的受到空間、時(shí)間的限制，還能夠更好的幫助學(xué)生們?cè)诔踔姓Z文學(xué)習(xí)過程中，更為深刻的理解課文的內(nèi)容與主旨，為今后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。也正因如此，微課教學(xué)儼然已經(jīng)成為初中語文教學(xué)最為實(shí)用的一種教學(xué)方式。為此本文筆者即結(jié)合個(gè)人對(duì)微課的研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，從多個(gè)方面入手就微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開粗淺的探討，以供廣大教育同行參考借鑒。

1.對(duì)微課的概述

微課是一種以視頻等多媒體為載體，依托于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解的一種全新教學(xué)方式。通常情況下微課的時(shí)間都被控制在10到20分鐘以內(nèi)，因此相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，微課的教學(xué)時(shí)間更短，且依托于視頻形式的微課，也能夠給學(xué)生們帶來更加生動(dòng)的感官認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，因?yàn)榕c傳統(tǒng)的一節(jié)課需要傳授給學(xué)生的知識(shí)量相比，微課的教學(xué)內(nèi)容更精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔。并且可在線播放的方式，也實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們?cè)谡Z文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，不在受到空間、時(shí)間的限制，可滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。

具體來講，微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠加深學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的傳承。

這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)，教師往往都是按照教學(xué)任務(wù)滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不僅課堂氛圍不夠活躍，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)也會(huì)給學(xué)生帶來疲勞感，進(jìn)而無法集中注意力，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，恰恰能夠更好的輔助語文教師講解課堂內(nèi)容，并且根據(jù)課堂的實(shí)際反饋情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)度加以調(diào)整，做到張弛有度。尤其是10到20分鐘的微課，其圍繞著難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述，更有利于學(xué)生們的理解，也更容易吸引學(xué)生們的注意力，而學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)、課上聽講、課后討論的一系列過程中，不僅提高了語文學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了自身獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，微課從學(xué)生們的生活入手選取學(xué)生們感興趣的題材作為補(bǔ)充，還能夠補(bǔ)充紙質(zhì)教材形式過于單一，文章內(nèi)容過于深刻不容易理解的問題。此外，微課依托于互聯(lián)網(wǎng)，自然也可以通過互聯(lián)網(wǎng)加以傳播，從而讓更多的學(xué)生接受到更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)于一些教育資源相對(duì)欠缺的地區(qū)可謂是受益匪淺。也正因如此，微課教學(xué)的出現(xiàn)與應(yīng)用不僅推動(dòng)了現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，更是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步不可逆轉(zhuǎn)的重要發(fā)展趨勢(shì)。

2.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此在微課的制作上也應(yīng)該從學(xué)生們感興趣的方面作為切入點(diǎn)，使微課與學(xué)生們的興趣緊密的結(jié)合在一起，也只有如此才能夠使學(xué)生們樂于參與到微課學(xué)習(xí)中，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們能夠在微課教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。此外，在初中語文微課的制作過程中，還要明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，歸納重點(diǎn)難點(diǎn)。需要注意的是微課不需要涵蓋課題中的所有知識(shí)點(diǎn)，只挑選一到兩個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并且做到問題延伸、課后思考即可。這樣做的目的是為了加深教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考和歸納，從而對(duì)教材知識(shí)有更深入的理解。

正是因?yàn)槲⒄n本身屬于無生上課的授課類型，除了對(duì)教師的教學(xué)水平提出了較高的要求，教學(xué)內(nèi)容還要盡可能的做到精益求精。所以教師必須要對(duì)初中語文教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)的研討、分析，提取出最為精華的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加以歸納總結(jié)。因?yàn)槲⒄n教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，所以在微課教學(xué)中要盡量避免大眾式口頭語，要?jiǎng)h除一切與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的因素，從而降低對(duì)受眾們的外界干擾，但切忌涉及到教學(xué)內(nèi)容的講解和步驟不可隨意刪減，要盡量做到控制節(jié)奏、快慢適當(dāng)、邏輯思維續(xù)密、容易理解，可加以字幕、注解、標(biāo)記顏色等方式突出重點(diǎn)，做到以最精準(zhǔn)的語言講解最重要的知識(shí)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

目前在初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用方式多種多樣，最為常見的授課方式包括：講解型、演示型、討論型、練習(xí)型。也正是因?yàn)槲⒄n授課的方式多種多樣，所以更容易吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。首先，講解型是指在微課授課過程中，以語文教師作為主導(dǎo)，以語言向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn);其次，演示型是指將課本的平面化知識(shí)轉(zhuǎn)換為立體式教學(xué)，使其具有更強(qiáng)的直觀感，能迅速拉近學(xué)生和教材、學(xué)生和作者之間的距離，讓學(xué)生通過感官認(rèn)知更深刻理解教學(xué)內(nèi)容。目前廣泛應(yīng)用在散文、詩(shī)歌等內(nèi)容的微課教學(xué)中;再次討論型是指教師會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些問題，且這些問題并沒有一個(gè)固定的答案，而學(xué)生們通過分組討論互動(dòng)，不僅能夠鞏固教學(xué)知識(shí)，還可以從多個(gè)角度收獲更多的知識(shí)點(diǎn);最后，練習(xí)型主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過練習(xí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)習(xí)效率更高。

結(jié)束語：

將微課應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠進(jìn)一步深化學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的理解，有效的培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在今后的語文教學(xué)中更要做好微課的運(yùn)用，充分利用微課的特點(diǎn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂加以延伸，拓展語文空間，從而獲得更好的語文教學(xué)效率。

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