產教融合模式下高職跨境電子商務人才培養研究

鄭丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著我國跨境電子商務在我國對外貿易中占比逐年的增加，培養跨境電子商務人才成為一項重要工作。作為為我國社會輸送專業人才的教育發源地，高職院校在培養技術人才上發揮著重要的作用。現階段，高職院校在日常教學過程中將產業與教學相結合，有利于學校教學水平的提升，也符合市場普遍需求。對產教融合模式下的高職跨境電子商務人才培養進行具體探究，為該教學模式在我國未來的發展奠定堅實基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;高職;跨境電子商務;人才培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0262-02

現階段，制約我國跨境電子商務發展的主要原因之一即為缺少專業性的行業人才。產教融合培養作為一種學校與企業聯合辦學的新型辦學模式，是基于我國眾多高職院校未來的發展所開辟出的全新發展教學之路。將“產”與“教”兩大方面進行結合，打造出利于企業、學校、教師及學生未來發展的良好局面。新時代下，各高職院校應在產教融合的新教育模式下，通過摸索構建出科學合理的教學體系，建立評定機制，多方面發展以實現對跨境電子商務人才進行全方位的培養。

一、施行產教融合模式的意義

（一）與我國目前高等職業教育聯系緊密

我國高等職業教育的根本目的即培養新時代下各行業的高端人才，要求在綜合素質以及專業知識水平上都符合當今社會需求。長期以來，我國遵循的教育模式即為應試教育，學生在校學習的最終目的即用所學知識去進行考試。應試教育的長期存在導致學生在校所學的知識僅僅停留在理論層面，無法真正學以致用[1]。我國現階段對人才的需求不僅僅是會考試，而是接觸知識范圍廣闊、有足夠的技能儲備、善于與人進行交流溝通、多方面同時發展的綜合性人才。基于此原因，高職院校在進行教學時不應紙上談兵，而是強化學生的實踐能力，將培訓學生職業技能作為未來教學重心。將學習的最終目的從“應付考試”轉變為“應用”，將努力的主體方向定位于“市場需求”……高校教師在參與實訓基地的日常教學活動中，可以根據企業的需求確定專業課程，針對性地指定人才培養方案，實施專業建設，課程建設等、從而使緊缺型電商人才培養具有一個可持續的發展。

（二）符合現階段的市場發展

我國需要的高級專業電子商務人才不僅應懂得基礎知識、善于人際溝通，還應具備出色的管理能力，熟悉我國各類商品進出口的具體流程，知道并了解國際貿易的具體含義以及國際通用商品支付方式，可以與各國人員進行跨語種交流等。實行產教融合教學模式，將使學生對上述未來在工作中需要掌握的技能進行提前了解，熟悉未來的工作流程。與此同時，該教學模式的實行將有助于更快緩解目前市場中電子商務產業創新型人才緊缺問題。由政府主導企業和高校組織并實施，利用先進實驗教學設備，為學員提供實際項目實訓機會[2]。實訓完成后，學員通過優質綠色通道，進入緊缺人才需求庫，為企業在人才選拔方面提供便利，切實緩解企業創新型人才緊缺問題。

（三）進行產教融合為學企雙方帶來的好處

針對高職院校與企業的結合，學校可以借助企業提供的平臺帶學生進行實踐，企業則擁有了選拔高等人才豐富自己企業員工隊伍建設的機會;學生將在實踐中收獲技能，企業則可以在學生實習過程中了解當今時代學生的主要特點，便于企業改革目前企業的管理制度，以滿足時代發展;高校中教學經驗豐富的教師缺乏實踐工作經驗，而企業派駐到學校的教師實踐能力強，但教學經驗缺乏，進行產教融合也將很好地提高企業教師的教學水平，為高校培養“雙師型”教師提供了實踐鍛煉機會，實現校企雙方共贏。

二、高職院校跨境電商人才培養過程中遇到的阻礙

（一）跨境電商人才培養目標定位不清

跨境電商作為國際貿易或是電子商務的培養方向，其缺乏穩固的培養根基。受制于跨境電子商務不在高校的專業目錄這一問題，各類高校在課程制定過程中不能準確把握該門課程的教學特點。根據各高校已有教學課程分析可知，現階段我國跨境電子商務的發展僅僅停留在表面層次，未得到深入的發展，高校對人才的培養過于模糊，不能進行清晰的人才定位。造成此問題出現的原因在于電子商務在我國出現的時間過短，受環境影響，國內各高校對此專業的認識存在一定的局限性[3]。此外，高校在培養人才過程中未考慮到如何促進區域經濟長遠發展，開設的各類專業課無法達到最終的教學目標并無法實現預期中的教學效果。部分院校將跨境電商專業歸類于國際貿易專業之下，在安排教學課程時傾向于管理方向;部分院校將其設置在電子商務專業之下，教學課程偏向于對學生技術的培養。與此同時，在產教融合教學模式過程中，校企合作只停留在表層，未能深入教學各環節。一些高校邀請企業家到學校與學生交流座談，或請學生們企業進行參觀，或在學生大三階段招募一些企業來學校進行校園招聘，這些做法是好的，但是從長遠看，這些簡單的措施并沒有解決學生職業技能缺失的問題，畢業后學生仍不能迅速適應工作崗位需求。

（二）缺乏實踐教學條件

眾所周知，進行實踐教學需要符合要求的實訓室以及校外實踐基地。作為實踐教學中重要的環節之一，用現代化的教學軟件模擬跨境電商環境對學生學習有著巨大的幫助，但是，部分高職院校硬件條件有限，無法滿足教學實際需求。上述系列原因造成多數院校培養出的學生實踐能力不達標準。

三、產教融合的具體培養措施以及培養建議

（一）制定科學合理的教學課程體系

高職院校對跨境電子商務教學課程體系的設置決定了其教學水平是否達標，教師在制定科學的課程體系過程中應將培訓學生未來從事崗位的職業技能作為重心，以此進行相關教學模塊的配置[4]。為了培養出合格的人才，學校應要求學生在校期間完成其基礎課、專業課、實訓課程的學習以及涉及跨境電子商務平臺的實際操作能力。對于基礎文化課，學生所掌握的基礎知識在未來工作中“夠用”即可;專業課則應根據不同崗位需求有針對性地設置教學模塊，實訓課及平臺實際操作能力則應以鍛煉學生創新能力為主。

（二）高校引入企業進行合作對接

高職院校在選擇企業的過程中，可首先選擇境外具有與學校合作意向的電子商務企業，學校通過利用現有的教師資源通過網絡對學生進行授課及后期的面試，在不斷摸索中制定出一套行之有效的企業人才培養機制[5]。學校可結合學生在校所學的專業及學習成績將學生有計劃的分為不同批次，從而后期對學生進行崗位培訓及實際操作能力的培養，高校在安排學生進行實習的過程中應為學生配備專業的教師進行答疑。此外，與高校合作的電在商務企業應派有能力的員工作為技術人員赴高校給學生提供技術指導。產教融合教育模式需要雙方的共同努力。與此同時，高校可考慮外聘優秀專家到校進行授課指導，在專業講師的指導下，學生各方面將會得到充分的鍛煉，能力將有顯著的提升，可縮短學生畢業進入企業后的適應期，加快學生成為一名合格優秀的電子商務員工的速度。

（三）加強師資隊伍建設

新的培養方式不僅對學生提出了要求，對教師也提出了更高的要求。新時代下，教師應是“雙師型”的教師，通過學術合作與學術交流的形式吸納電子商務領域中的知名學者與企業高管等人才，加強高端人才培訓高校電子商務教師專業能力。與此同時，為了檢驗和提升高校電子商務教師專業能力，應鼓勵教師下企業掛職鍛煉，讓教師參與到真正的社會電子商務工作中。當教師全面了解電子商務工作的整個鏈條后，才有能力傳授給學生真正的能力和知識。

（四）選擇正確的考核模式

高職院校在評判跨境電子商務學生成績的過程中，不應僅僅通過考試成績而下定論，對于在校期間已經開設了屬于自己店鋪的創業類學生，該評判方式不夠全面。當學生利用自己所學的專業知識以及在校實踐總結的經驗創業成功時，其將產生一定的利潤，此時學校對學生進行考核時考核模式的全方位、多元化就顯得極為重要。

高職院校在考慮學生理論課成績的同時，也要兼顧學生實際操作中的考核成績。在新培養方式下，特別強調職業技能的訓練，考核的內容和方式要“以能力的考核為中心”作相應改革，增加對學生創新創業能力考核，對于多數學生來說，學生通過自己的實際操作進而研發出自己的產品，在此基礎上產生的銷售額及利潤均應被列入考核范圍。

（五）組建專業團隊

首先，校企雙方應共同努力，組建專業教師團隊，引導學生如何正確進行擇業;其次是用國內現有的流行交易進行類比，跨境電子商務堪稱境內各類商品的線上交易，例如我國淘寶在經過新一輪改造升級后，允許每個買家開設屬于自己的店鋪，在開店的過程中不需要繳納任何押金、不需要支付店面成本，新的銷售模式要求商家只需要前期投入極少的啟動資金，在聯系好供貨廠家后讓商品上架即可。買家在商家網店購買完物品后將有生產廠家進行發貨，賣家在此過程中只擔任了一個中間介紹者的角色，賺的為該商品的差價。跨境電子商務與淘寶的不同之處即為購買人群不同、在貨物運輸過程中多了些查驗環節等，學生可以借助國內淘寶網站進行實際操作，通過淘寶進行工作經驗的積累，當產生一定成績后轉型至跨境電子商務;最后教師應鼓勵學生獨立創業，學校應借助現有資源為學生提供創業條件，必要時刻可幫助學生申請貸款。

總而言之，國際貿易的發展促進了我國對專業跨境電商人才的需求，新的時代背景為高職院校的發展帶來了新的歷史機遇，校企間產教融合這一培養模式，有助于學校為社會培養更多實際應用型人才，現階段我國該專業在發展建設的過程中還存在諸多問題亟待解決，高校在未來的職業教育中，需進一步完善人才培養模式，以此來促進該教學模式未來的發展并滿足社會實際需求。

參考文獻：

[1]陳逸璇.基于產教融合模式的高職跨境電子商務人才培養研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（6）：194-195.

[2]劉葉梅.基于產教融合模式的高職電子商務人才培養[J].納稅，2018，12（22）：217.

[3]武靜.新時代、新職教背景下高職跨境電商人才培養模式探究[J].現代營銷（經營版），2018（10）：30-31.

[4]徐盈群.跨境電子商務實戰型人才培養的寧波模式[J].寧波經濟（財經視點），2018（10）：29-31.

[5]代聯，劉群，賴玉林.互聯網+背景下產教融合跨境電子商務人才培養模式應用分析[J].中國戰略新興產業，2018（44）：

137，139.

◎編輯 張 慧