信息化技術在平法識圖與鋼筋算量課程改革中的應用

銀清華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 平法識圖與鋼筋算量是工程相關專業的重點教學內容。從培養專業人才的角度分析，平法識圖與鋼筋算量教學需要進行改革，提升其教學的吸引力和有效性。信息化技術在教學中的應用越來越廣泛，且實踐教學效果較好，因此可將其應用在平法識圖與鋼筋算量課程改革中，優化教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化技術;平法識圖與鋼筋算量;課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0238-02

信息化技術的發展和使用，在很大程度上優化教學方法和流程，有利于提升教學效果，為使信息化技術能夠發揮出更大的作用，需要教師掌握信息化技術的特點和使用方法，最大限度地使用信息化技術優化平法識圖與鋼筋算量的教學。基于此，筆者分析平法識圖與鋼筋算量課程以及其教學現狀，而后提出幾點利用信息化技術進行教學的措施。

一、平法識圖與鋼筋算量課程介紹

平法識圖與鋼筋算量講解的主要內容是鋼筋混凝土的結構施工圖，且圖形的表示方法為平面整體表示方法。通過學習平法識圖與鋼筋算量，能夠使學生認識鋼筋混凝土結構施工圖、計算方法、下料以及綁扎等工作，從而為其進行結構設計工作奠定基礎，是土木工程及工程管理等相關專業的重點課程。

由于平法識圖與鋼筋算量研究的重點內容是鋼筋結構的三維構造，抽象性較強，平面整體表示方法缺少直觀性。因此，必須對教學模式和方法進行改革，要實現鋼筋模型的看得見、摸得著。在其教學中，要將最新的工藝、科技發展等內容融入其中，實現學生專業技能和通用技能的同時發展。

二、平法識圖與鋼筋算量教學現狀

平法識圖即平面整體表示方法，教學中存在的最大難點就是學生缺少與實際工程接觸的經驗，不了解實際工程中涉及的剪力墻、梁板柱等結構構點、鋼筋骨架以及節點構造等，在看到平面圖紙時無法準確地想象其三維圖形，導致認識結構施工圖的教學中存在較大的困難。同時，與平法識圖與鋼筋算量相關的土木工程專業重視施工過程中的現場工作，而工程管理專業則重視核算工程量以及計價能力。因此，為提高不同專業學生的識圖以及計算能力，需要從施工圖的基礎開始教學，加強識圖教學，提升學生的讀圖能力。此外，由于平法識圖與鋼筋算量的抽象性比較強，學生對其學習興趣不濃甚至存在應付心理，只是在考試前進行突擊學習，考試結束后很快就忘記相關知識，導致學生識圖能力和計算能力都比較差，長期下來就會影響平法識圖與鋼筋算量的教學效果，影響學生專業發展。

三、信息化技術在平法識圖與鋼筋算量課程改革中的應用

信息化技術是現代科學技術發展的產物，基于各行業都廣泛使用信息技術，教育教學改革也嘗試將其運用在教學實踐中，事實證明，使用信息化技術進行教學，可取得較好的教學效果。因此，將信息化技術運用在平法識圖與鋼筋算量課程改革中，希望能夠強化其教學成果，為學生專業發展奠定基礎。

（一）運用信息化技術展示三維圖形

平法識圖與鋼筋算量研究的重點內容是鋼筋結構的三維圖形，對學生的空間想象能力要求較高，導致學生在學習時難度較高，進而影響其學習興趣和質量。對此，教師可以在信息化技術的輔助下展示其鋼筋結構的三維圖形，使該課程的內容更容易理解，并且提高教育教學的便捷性。目前廣聯達軟件在平法識圖與鋼筋算量教學中使用比較普遍，其操作簡單，更便于學生學習，并且軟件的內容以及具體操作方法等也比較容易理解。利用廣聯達間三維建模之后，能夠充分展示出結構中的鋼筋骨架，能夠使學生了解構件中的鋼筋構造和分布情況。此時，需要重點強調的是，鋼筋平法圖集已經更新，與傳統的圖集有很大的不同之處，需要教師對其進行合理安排，穿插講解，保證學生能夠全面了解最新圖集與傳統圖集的特點。如在講解結構梁的平法識圖時，教師可以充分利用信息資源展開教學，重點講解梁平法圖形的制作規則以及表示方法，在廣聯達軟件中完成三維建模之后，與梁的扭筋、受力鋼筋等構造進行對比講解，強化學生識圖和讀圖的能力，如圖1梁內鋼筋的分類，讓學生一看就一目了然。由此可見，教師可以在教學中積極使用信息化技術展開平法識圖與鋼筋算量教學改革。

（二）運用信息化技術激發學生興趣

在互聯網快速發展的背景下，學生對計算機有著非常濃厚的興趣，也更希望利用計算機技術進行學習。因此，教師在利用信息化技術落實平法識圖與鋼筋算量課程改革時，可以使用計算機技術進行教學，滿足學生對學習的需求，激發學生興趣，進而提高其學習效率。具體來說，就是教師在教學中利用計算機技術展示與教學內容相關的圖片、音頻、視頻等文件，激發其興趣，促使學生積極參與教學活動。如在講解鋼筋算量的內容時，需要學生了解鋼筋結構和鋼筋的分布特點，不同工程中鋼筋結構的實際設計情況等內容，教師可以選擇一項具體的工程項目作為事例，將其鋼筋結構的設計理念、施工圖紙等資料作為教學資源，引導學生根據計算機中展示的內容計算鋼筋的使用量;也可以要求學生直接將鋼筋結構圖輸入到相關軟件中，利用軟件直接進行計算。這樣能夠同時提高學生平法識圖和鋼筋算量的綜合能力，提升其競爭力，為學生更好的發展奠定基礎。

（三）運用信息化技術講解理論知識

在平法識圖與鋼筋算量教學中，由于學生三維空間能力不足，教師為強化學生對鋼筋結構和相關零部件的認識，可以運用多媒體技術進行教學，展示鋼筋結構構件，或是提供一些施工現場的圖片及錄像等內容，從平面整體表示方法制圖的基本原則，到結構圖紙的各類型表示方法，利用三維圖片提高學生的三維空間能力，并且與施工圖紙結合，培養并強化學生識圖能力。此外，在柱、板、梁等結構的教學中，為鞏固課堂教學效果，加強實訓教學，教師可以通過多媒體展示施工現場的錄像以及圖片等資料，提高教學的真實性，進而能夠將理論與實踐結合起來，強化學生對理論知識的理解。如教師在講解鋼筋結構時，展示施工現場中鋼筋結構的施工錄像，讓學生通過錄像觀察鋼筋結構的三維圖形，將其與理論內容結合、對比，可以深化學生對理論知識的認識與理解，從而提升鋼筋結構的教學效果，提升學生對識別鋼筋結構、計算鋼筋使用量的能力。因此，教師要積極使用信息化技術進行教學，優化教學方法和效果，如借助BIM技術講解梁上部鋼筋識圖和計算，圖2和圖3中鋼筋三維圖及計算過程，圖文并茂，學生一看就一目了然。

（四）運用信息化技術突破重點、難點

對于平法識圖與鋼筋算量課程而言，其知識有很強的系統性，并且比較復雜，學習難度較高，其中包含的重點難點內容較多，如果單純依靠學生的抽象能力去實現，那么教學時間有限，并且會影響到學生的發展。而在傳統的教學中，這部分知識只能依靠教師提供的模型;對結構比較復雜、沒有模型的構件，只能通過圖片進行講解，導致很多知識都無法進行透徹的了解。而在信息化技術的支持下，教師可以使用多媒體進行教學，可以利用網絡中的視頻資源進行教學，也可以錄制施工現場的視頻進行教學，提高重難點教學內容的直觀性，便于學生觀察的同時，能夠了解鋼筋結構的三維圖形，從不同的角度展示其模型，幫助學生在二維圖紙和三維構件之間建立聯系，提升學生空間思維能力，為提升其識圖能力奠定基礎，并且有利于提高其鋼筋計算能力。

四、結語

平法識圖與鋼筋算量相關專業學生的教學中，很多已經畢業的學生在工作中發現識圖能力比較重要。因此，學校為提高該課程的教學質量，在課程改革中積極使用信息技術進行教學，提升學生識圖能力，進而強化其鋼筋計算能力。在使用信息化技術教學的過程中，可以利用該技術展示三維圖形、激發學生興趣、講解理論知識、突破重難點等，實現對信息技術的全面使用。

參考文獻：

祖雅甜.《平法識圖與鋼筋翻樣》課程教學改革探討[J].才智，2019（8）：140-141.

◎編輯 陳鮮艷