高職院校學生社團思想政治教育功能的研究

李夏冉　許波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會環境的變化，時代的發展，高校學生的教育教學要基于素質教育，注重思政德育的滲透，促進學生全面發展。現階段高職院校的學生不僅能夠在課堂內加以學習，還可以通過社團活動發揮思想政治教育職能，將理論知識結合實踐，提升學生知識運用實踐的能力，加深學生對知識的理解?；诟呗氃盒W生社團思想政治教育功能的研究展開論述，以徐州工業職業技術學院為例，探討相關應用策略，提出幾點意見和建議，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;社團;思想政治教學活動;思政教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0230-02

新時期發展下，高職院校不止局限于技術型人才的培養，更要注重全面型人才發展戰略，對學生的培養從能力、思想到素質、性格、價值觀的培養。高校思政教育不能將學生的學習束縛在課堂內部，要注重提升學生的自主性，培養自主學習和獨立思考能力。高職院校的學生可以通過社團文化活動，開展思想政治教學實踐，是與當今校園文化發展的重要組織形式，也是高職院校學生思政教育的重要輔助課程。

一、高職院校學生社團的特點

（一）高職院校學生社團開展思政教育教學活動的優勢

高職院校的學生在社團發展中由于其活動職能的優越性，在開展思政教育教學的過程中起著重要的作用，在不同程度上都改進了思政德育教學方式，緩解了學生的學習壓力與負擔，通過實踐教學活動形式，將相關教學內容與知識點展開，深入實際，以直觀的形式體現相應的思想政治德育知識。我國當前學生社團的教學內容在某種意義上，教學效果甚至優于課堂。

首先，高職院校的學生社團在開展思政教學活動時，能夠有效提升學生的實踐能力，基于學生動手操作、創新創造、知識整合、實踐應用等多方面能力全面發展，不同專業的學生甚至能以自身專業能力與技能將其思政相關知識融入實踐，加強案例身材層次教學，使相關理論更具有實踐性質和現實意義。并且學生社團在教學過程中有較好的自主性，教學活動能夠全方位滿足學生的需求和學習意向，作為獨立教學“課堂”的存在，相比較傳統課堂教學，學生社團的教育功能效果顯著，教學質量水平良好，學生擁有較好的積極性和思維活躍性，主觀能動性顯著提升。

（二）高職院校學生社團思想政治教學現狀

首先，一般來說，學生社團內部成員由于時間不統一，成員流動性大，在學習和活動時都有許多麻煩，需要耗費大量的時間和精力在管理問題上，再加上由于年級、實習和學業等多方面問題，社團的沿襲制度導致相關教育工作的質量無法保障。其次，就是組織性的教學模式存在一定差異性，容易激發內部矛盾，不利于教學職能的開展。再次，社團由于以學生帶領，指導老師多為掛名，缺乏相關專業思政教育老師的指導和輔助，學生在教學過程中很容易出現理念偏差或者思維不清等問題，影響學習。最后，還有一種情況是教師在教學過程中偏主導地位，嚴重影響社團活動的正常進行。

二、高職院校學生社團的思想教育功能

（一）具有實踐探索職能

高職院校學生社團活動以實踐創新為主，與其常規課堂教學有一定區別，注重生活實際和知識的應用，能夠將常規知識點與生活互相融入，轉化成易于理解的內容，更注重感悟和體驗，有利于加深學生對知識的理解。學生能夠基于自身專業，加強知識的連續性和聯系性，培養嚴謹細心、一絲不茍、不卑不亢、從容不迫等良好品質，為形成積極健康的“三觀”打下基礎[1]。

（二）具有價值導向職能

通過學生社團活動性，能夠促進學生思想道德品質的發展，對學生的就業指導和人生發展提供相關見解，有利于增強學生的邏輯思維和分析能力，貫徹學生的責任意識，讓學生能夠結合時事聯系生活實際，融入社會環境。

三、加強高職院校學生社團思想教育功能的措施

（一）注重教學活動形式的轉化，開展優質、高效的思想政治教育

高職院校應當聘請資深的教學專家，聚集專業領域的學者，為學生社團思政教學活動進行培訓和指導，組織聽課，糾正其教學模式和教學方法上的不足。高職院校根據相關課程的需要設置編纂獨立的校本課程，就院校特有的教學問題展開論述，聯系學生校園生活，了解學生的需求和意向，有針對性地解決，立足于實踐，做相關意識和思想問題方面的拓展延伸。其次，需要結合時事熱點，做相關問題的整理、匯總，結合教學知識點進行探討與交流，注重學生的觀點與意見，對學生的看法進行評價，與時俱進，體現時代特征[2]。還有要注意的是，要充分做好相關問卷調查和訪問，了解學生平時生活中所接觸的事物與思想文化，有機融合，加強思政教育的滲透。

對社團教學活動來說，可以適當開展公開活動，以比賽競技、表演展出的形式，提高學生的積極性，通過思政相關主題的設立，加深學生對理論知識的印象與記憶，并且能夠充分發揮榜樣示范作用。通過核實的激勵和獎勵機制，能夠吸引大批學生參與思政教育教學活動，從而優化教學形式[3]。靈活運用學生社團的活動職能，將課堂形式加以轉變，優化教學模式，以生活化、趣味化的體驗開展教學。

加強基層學生的參與，高職院校的學生社團教學既有助于提高思政教育教學質量，又有助于相關細節工作的管理。高職院校學生會由于其專業課程對社會環境的認知出現一些偏差，對思政學習沒有太大的興趣，致使參與度低。在這種情況下，學校就可以通過信息技術引導學生參與對社會熱點問題的探討，漸漸延伸到思政教育內容。如，當前很多高校都建立了相關的思政網絡學習平臺，專門為學生開設了熱點問題的討論專欄，學生就可以在其中進行問題分析，發表自己的觀點，提升自身的思辨

能力。

（二）深入以文化人內涵，滲透思政教育

思想政治教育是現代教育的必修課程，也是學生增長見識、豐富人生閱歷的重要途徑，高職院校學生社團的教育功能必須要與時代教學理念共進退，融入新知識新文化，讓學生緊跟“潮流”。要想加強學生社團教學職能，就必須提升高校思政理論課程的親和力與針對性，必須加強傳統文化的融入，加強文化育人教學理念的滲透。文化是一個國家、一個社會甚至是一個人的靈魂所在。文化對社會的影響與發展有積極意義，在新時期教育教學中，要以育人為主，推行素質教育，不能過度注重理論知識教學，把人學得呆傻一般，既缺少利用知識的實踐能力，又缺乏為人處世的綜合素質[4]。

學生社團相較于高校思想政治常規教學來說，以實踐性為主張，更注重實例和案例教學，能夠輻射出社會形勢和樣貌，更貼近事實，有利于聯系時事熱點，能夠完善思政教育教學的本質內涵，是培養學生品性、塑造優秀品格的必要手段。文化作為一種精神力量，更重要的是學生對文化的感悟。諸如現代社會中的網絡游戲文化、漢服文化、健身文化、音樂文化、飯圈文化以及二次元宅文化等，這些雖然算不上正統文化，甚至其中少數內容還隱藏著部分不良文化，但是整體內容上仍然是正面的、積極的，是學生對某一項事物的追求，對某一個信念的堅持，這些對學生的身心健康成長仍有一定的積極意義[5]。學生社團活動要注重以文化人的教學理念，聯系生活，加強模范教學。因為這些文化既對學生有一定的啟發，又是學生生活中的一部分，是學生在日常學習生活之外被影響、所收獲的精神感悟，所以每一種對人的生理、心理有積極影響的文化都應該被接受、被弘揚。相對于傳統思想政治教育，以文化人的具體內涵并不注重內容，而是表現在影響和價值上，每個學生的學習需求都不同，如何基于學生的個性化差異，有針對性地制定教學方案是文化育人的重點工作。傳統教學理念中的正統文化教育是以中國傳統優秀文化為基礎，以濃厚的歷史底蘊做鋪墊，吸引學生。但是時代在變化，社會在進步，不是說要拋棄和忽略發揚傳統文化，而是要與時俱進，如何轉變正統文化的教學模式與方法，如何提高非正統文化的地位，如何促進正統文化與非正統文化和諧并進，百花齊放、百家爭鳴。

（三）重視對學生的心理輔導工作

許多高職院校學生在成長過程中都遭受過不同的經歷，這些感受和經歷常常不會與外人說，也不會被他人理解，埋藏在心底，長此以往，容易出現精神疾病和心理問題，產生抑郁、擔憂、人格分裂等負面情況，影響生活和學習[6]。高職院校的教師無法幫助每一位有需求的學生，這個時候，學生社團就能發揮相對的作用，加強對學生的心理輔導和心理健康教育工作，幫助學生調節情緒，釋放壓力，從負面狀態中走出來[7]。增強學生的自尊自信，讓學生找到存在感和自我認同感。通過思政工作影響學生的心態和行為，讓學生多受正面情緒和語言的感化，接觸自己封閉的狀態，主動接受并學習思想政治課程。并且，學生之間還能夠建立友誼，促進關系，通過日常學習和校園生活來促進學生的良好發展。學生社團領導者要引導和注重成員實踐思維的培養;實踐出真知，所有問題的解決都是通過真實的實踐來驗證的。對成員的心理問題，伙伴之間要基于實際情況和具體事例進行解答，幫助其結合日常生活，尋找答案，嘗試做出不一樣的改變，如果在學習中遇到難以解決的問題，可以通過相關思政教學時間活動找尋問題的答案，解決自身的困惑。如此，學生不僅得到了自己想要的答案，還能提升自信心，在下一次的實踐中更有動力，養成不斷鉆研的學習精神[8]。學生在這個過程中豐富自身的知識，拓寬自身的視野，完善自身的知識架構，培養自身綜合素質。

四、結語

現階段，思政教學不僅僅是理論知識的學習，還要深入發展素質教育，在新時期教學標準的改變下，培養學生的核心素養，促進思維拓展是當今教學任務的重點內容。學生思政教育不能僅僅局限于課堂內部，還要重視學生社團的教育職能、活動職能和指導職能，堅持以人為本的原則，采取多樣化的方式豐富課堂，激發學生的學習興趣，提升學生的主觀能動性，培養學生的自主性和獨立性，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]周純，吳仲明.論高校學生社團的思想政治教育功能[J].南京工業職業技術學院學報，2018，18（4）：76-78.

[2]陳瑞華.高校學生社團的思想政治教育功能研究[D].大連：遼寧師范大學，2018.

[3]張俊文，張江，李瓊霞.高職院校思想政治教育與大學生社團建設相融合的思考：以云南林業職業技術學院“紅星閃閃社團”為例[J].農業教育研究，2017（4）：35-38.

[4]王愛軍.關于高職院校學生社團思想政治教育功能的思考[J].中國培訓，2019（6）.

[5]周賢君.論高校學生社團思想政治教育功能及其實現途徑[J].高等農業教育，2017（2）：44-47.

[6]徐亮.高職學生志愿服務的思想政治教育功能及其實現[J].文化創新比較研究，2017，1（9）：13-14.

[7]尹詩偉.探究高職院校學生思想政治教育的功能與措施[J].課程教育研究，2017（8）：74.

[8]孫承俊.高職院校社團活動與思想政治教育路徑研究：以楊凌職業技術學院學生社團百千萬建設工程為例[J].陜西青年職業學院學報，2017（1）：56-59，68.

◎編輯 陳鮮艷