新時代高職學生思想政治教育面臨的問題與相關解決對策研究

陳建輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時代，研究高職學生思想政治教育面臨的問題與相關解決對策，有利于提升學生思想道德水平，促進院校思想政治教育發展。新時代高職學生具有心理素質較弱、人文素養較低、教育需求增加的特點。高職學生思想政治教育面臨較多問題，需要通過豐富教育方式、強化教育實踐、完善教育評價等對策實現教育問題解決與教育工作發展。

在新時代，高職院校思想政治教育面臨全新困境與挑戰，需要院校清楚自身與普通高等院校，在學生特點、培養目標、人才培養模式、教育課程設置等方面的差別，積極分析研究現有教育問題，采取對應策略，實現教育變革與發展。

一、新時代高職學生的特點

（一）心理素質較弱

在新時代環境下，社會大眾認知高職院校學生存在誤區，錯誤地認為就讀高職院校的學生都是學習成績不好，考不上重點本科，只能上大專的學生群體，即使是社會部分用人單位也會受這種錯誤認知的影響，更傾向于去招收名校畢業生或普通高校畢業生。這種社會問題認知將較大的壓力帶給高職院校學生，使其產生一定心理壓力，甚至部分學生會不自覺地與高校學生對比，出現自卑心理，呈現出較弱的心理素質。長期受到這種自卑心理的影響，部分學生會出現自暴自棄行為，不能認真完成學業，產生只要拿到畢業證就可以的錯誤思想，造成學生失去理想信念，不利于學生發展。

（二）人文素養較低

受社會對高職院校學生錯誤認知影響，高職院校的學生面臨就業困難、缺乏競爭優勢、在社會被認可程度不足等問題，在一定程度上影響高職院校招生工作的開展。在大眾普遍認可普通高校的情況下，很少有優秀的學生愿意主動報考高職類院校的專業，造成院校近年來的生源質量嚴重下降，影響高職院校教育改革積極性。因此，高職院校難以為學生提供豐富的人文素養培養教育，不能為學生創造濃厚的文化學習氛圍，在法律、文學、藝術、經濟、哲學等方面都難以為學生提供教育保障，造成高職院校學生普遍人文素養較低。在學生本就被社會誤解的基礎上，高職院校學生的較低人文素養會進一步造成學生就業困難問題的加劇，影響學生發展的同時也限制高職院校教育的發展。

（三）教育需求增加

新時代的高職院校學生比較獨立與注重自我價值，區別于傳統時代的高職學生被動學習方式，新時代高職學生對思想政治教育產生更多需求。傳統高職院校思想政治教育的諸多問題，降低了學生的學習的積極性與學習興趣，使學生被動接受思想政治教育，雖然對部分學生能夠產生一定教育效果，但是這種教育模式已經不能滿足新時代高職學生的學習需求。新時代高職學生在思想政治教育中，學習需求呈現多元化，渴望新型教學方式、教學內容與客觀公平教學評價，因此，高職院校需要結合學生需求，對思想政治教育做出改革，提升學生參與思想政治教育的主動性與自覺性，體現院校人性化思想政治教育模式，促進學生全面發展。

二、新時代高職學生思想政治教育面臨的問題

（一）教育方式單一

在新時代背景下，高職院校對學生的思想政治教育存在教育方式單一落后的問題。大多數高職院校的思想政治教育不能結合新時代教育要求進行教育方式改革，無法掙脫傳統思想政治教育方式的束縛，在具體教學工作過程中沿用理論灌輸教育方式，以思想政治教師為課堂教育主導，忽視學生個體學習需求，不能充分尊重學生在教育中的主體地位，使學生被動接受思想政治教育，影響院校思想政治教育效果。在傳統單一的教學方式下，很少有教師會與學生進行交流互動，使學生在思想政治課堂難以提升自身學習興趣，降低學生課堂學習參與積極性，限制高職院校思想政治教育工作成效加強。即使部分高職院校能夠在思想政治教育中增加師生互動教學項目，但是受教師教學觀念落后、項目參與學生不普遍等問題的影響，互動類思想政治教育項目無法發揮實效性，思想政治教育改革難以有效落實。

（二）教育實踐缺失

在傳統教育理念影響下，高職院校思想政治教育教師的教學工作以理論教學為主，錯誤地認為思想政治教育沒有相匹配的實踐教育內容，使高職院校思想政治教育不夠完整，影響思想政治教育改革實施。大多高職院校思想政治教師不能為學生提供豐富的實踐教學活動，單一傳統的理論教學會降低學生思想政治知識學習興趣，并且由于思想政治知識的理論性較強特點，學生難以做到對思想政治教育全盤接受，對思想政治知識深刻理解。即使部分高職院校的思想政治教育教師能夠意識實踐教學的重要性，在理論教學的基礎上開展實踐教學活動，但是這些活動也往往存在不符合新時代學生需求、脫離學生生活實際等方面的問題，使實踐教學難以發揮自身教育功效，限制高職院校思想政治教育發展。

（三）教育評價欠缺

在新時代，大多高職院校已經針對思想政治教育評價工作做出改革，以學生成績與學生平時表現的評價結合，對學生接受思想政治教育的程度做出更科學的評價。但是這種評價方式不夠綜合與全面，不能作為高職院校衡量思想政治教育成效的標準。思想政治教育的主要目標是幫助學生樹立正確的“三觀”，使學生具備較高的思想政治意識與思想政治素養，但是高職院校的思想政治教育評價并沒有綜合評價學生的成績、行為、素質、道德等，不能為學生的思想政治教育提供明確方向。學生在不夠客觀的思想政治教育評價體系下，難以將所學知識有效內化成自身能力與素養，體現高職院校思想政治教育的形式化問題，致使高職院校思想政治教育失去實質意義。

三、新時代高職學生思想政治教育問題解決對策

（一）豐富教育方式

新時代的高職院校學生思想政治教育，需要結合新時代多元優勢，豐富思想政治教育方式，提升院校思想政治教育質量。例如，高職院校思想政治教育教師可以利用新時代的網絡信息發達優勢，為學生提供微課、翻轉課堂、互動課堂、情景體驗等多種新型教學方式，提升學生在思想政治課堂的學習積極性與參與度，從而增強院校思想政治教育效果。比如，思想政治教師可以采取師生互動隨機提問的教學方式，引導學生在相關手機軟件上與教師進行思想政治相關問題交流，可以充分利用軟件中的彈幕功能，加強師生互動，提升學生參與興趣，以學生樂于接受的方式開展思想政治教育，有效提升思想政治教育質量。豐富思想政治教育方式，能夠使思想政治課堂枯燥氛圍問題得到改善，學生在微課、翻轉課堂等新型教學方式下，可以通過視頻載體與思想政治知識產生接觸，加深學生印象，深化學生理解，從而有效增強思想政治教育效果。

（二）強化教育實踐

新時代背景賦予高職院校思想政治教育更高要求，需要其在學生思想政治教育中重視學生綜合素質培養，但是傳統理論思想政治教育難以滿足這種教育要求，因此，高職院校需要強化學生思想政治實踐教育，完善高職學生思想政治教育工作。如高職院?？梢詾閷嵺`類思想政治教育提供多種平臺，建設思想政治教育實踐基地，以校外實踐基地與校內實踐場所聯合的方式，使學生鍛煉自身具有更廣闊的空間，有效提升學生的思想道德水平。高職院校強化思想政治教育實踐內容，還需要對實踐形式進行創新，比如，組織學生開展假期社會調查、參與社會公益活動、參加志愿者活動、參與生產勞動等，使其通過活動樹立自身使命感與責任感，從而以實踐教育提升思想政治教育質量。高職院校培養出來的學生一般是技能型人才，因此，高職院校的思想政治教育也需要結合這一特點，緊密聯系專業優勢，將思想政治教育與專業技能教育融合，比如，在實訓教學中融入工匠精神教育，提升學生思想道德素養水平，從而實現思想政治實踐教育強化，促進學生全面發展。

（三）完善教育評價

高職院校的思想政治教育評價體系是衡量院校思想政治教育成果的重要依據。高職院校為提升學生思想政治教育質量，需要重點加強思想政治教育評價體系完善工作，從而提升學生道德思想水平，增強思想政治教育效果。如高職院校可以在原有評價方式基礎上，增加師生互評、學生互評、行為評價、跟蹤評價等方式，實現思想政治教育評價體系的完善。比如，院?？梢詾樗枷胝谓逃鲈O師生互評與學生互評等環節，利用校園網絡為學生開設匿名評價窗口，使學生在每學期都可以在網絡匿名評價思想政治教師與同學，提升評價結果真實性與有效性。學生也可以在每學期獲得多個思想政治教育相關評價結果，促進自己認識到自身問題，并積極改進自身學習弊端，提升思想政治教育整體質量。在這種評價體系下，教師也能及時發現與改正自身工作中的問題，便于提升教學能力，提高院校思想政治教學實力。高職院校采取行為評價與跟蹤評價等，完善教育評價體系，需要結合大數據分析學生在思想政治教育實踐活動中的綜合行文表現，并且跟蹤記錄學生日常思想政治教育接受程度與思想素養等，使思想政治教育評價信息可以更加全面，提升思想政治教育評價體系實效性，體現全方位、全員、全程育人理念。

綜上所述，高職院校在新時代面臨教育方式單一、教育實踐缺失、教育評價欠缺等問題。為實現問題解決，高職院校需要采取豐富教育方式、強化教育實踐、完善教育評價等對策，從而有效提升高職院校學生思想政治教育的實效性與針對性。

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◎編輯 陳鮮艷