基于微課的高職護理專業人體解剖學實踐教學的改革與探索

楊海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要介紹微課在高職護理專業人體解剖學教學過程中的實踐應用。首先介紹了當前高職護理專業人體解剖學的老師直接教學、學生被動聽講的現狀，而后分析微課教學模式在對高職護理專業學生在理論知識掌握、問題分析、動手實踐等培養的優勢，并結合微課特點、課程內容，介紹微課錄制的過程，最后介紹微課在高職護理專業人體解剖學教學過程中在課前預習、課間授課、課后復習方面的應用，從而提高人體解剖學教學的質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;人體解剖學;細化;錄制

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0190-02

在高職護理專業中，人體解剖學是針對人體器官位置、器官自身結構及形狀的相關學科，是基礎和臨床醫學體系的基礎內容，所以是現在高職院校中護理專業基礎必修學科。由于人體解剖學涉及學科比較復雜，醫學相關的專業詞匯比較多，整個過程具象性差，所以學生在學習過程中往往缺乏個人興趣，死記硬背又難以達到學習效果。同時，高職院校的學生自身學習素質相對較低，個人主觀能動性較差，學習能力不好，所以在高職護理專業中學習人體解剖學最后的教學質量和結果都難以令人滿意。微課是以微視頻為主體的教學方式，是將某項學科的重難點或疑惑點，或者具有實操性的教學過程進行錄制視頻，而后將其為最小單元設計交互性強、容易理解的網絡視頻課程，從而降低學生的學習難度，提高學生的學習主動性，最終達到理想的學習效果。微課在高職護理專業人體解剖學的應用，是對傳統教學方式的改革，如果能有效地將其融入整個教學過程，那么對提升學生學習人體解剖學的興趣、提高最終的教學質量來說具有非常重要的現實意義。

一、當前高職護理專業人體解剖學授課現狀

在高職護理專業中，人體解剖學被設定為形態教學學科，一般在授課過程中教師為了讓學生對人體器官有個最為直觀的認識和了解，會通過三種方式來實現，分別是手繪、掛圖和借助多媒體。手繪的方式相對比較久遠，而掛圖和多媒體則相對常用，尤其是多媒體教學手段，目前在高職護理專業中被廣泛應用。

然而在實際的應用中，利用多媒體PPT課件來講述人體解剖學，可以有效地將視頻、動畫、聲音、圖片進行結合，但是在實際的效果上，PPT教學資源的制作一般會針對某個章節，內容繁多、重難點不突出，所以學生學習起來無法抓住重點，加上教師對多媒體教學手段的應用不佳，往往是對著教學PPT卻采用“滿堂灌”的形式進行授課，長時間的講解使學生精力很難被集中，學生聽起來也是非常費神。而且，如果學生誤了課堂授課時間，只看PPT去復習，就很難達到預期的學習效果。

二、利用微課實施人體解剖學的優勢

利用微課在高職護理專業人體解剖學中的實施，不僅能降低學習難度，讓學生能夠充分掌握好理論知識，而且能夠培養學生的分析問題能力和實際動手解決問題的能力，最終增強學生的學習興趣和團隊合作意識。

在高職護理專業人體解剖學的教學實施過程中，通過微課的形式將人體解剖學的重點、難點及操作流程等知識體系進行視頻錄制，并將其定義為最小單位通過有效組織實現人體解剖學的授課。好的微課可以很好地將課程的難點進行有效拆分，并對其進行最佳的詮釋，使常見的抽象理論或者晦澀難懂的專業名字通過具體形象的模型或解釋展示出來。學生通過觀看錄制好的微課，不僅能在課堂前后進行預習和復習，在課堂上進行學習，不能突破時間空間限制，隨時隨地地觀看微課，所以對人體解剖學的理論知識和體系能夠有充分的理解。根據筆者的授課經驗，通過微課教學的班級的學生明顯比傳統模式教學的班級的學生在知識體系、理論知識的理解上有顯著提升。

在高職護理專業人體解剖學的教學實施過程中，通過微課的方式可以有效提高學生的主觀能動性，并提升學生分析問題解決問題的能力。利用互聯網絡，微課可以很好地實現遠距離的無縫教學，也就解決了傳統教學受教學時間、教學場地的限制。微課的教學模式讓學生課前、課后能夠自己在設定好的課程體系下有效地進行自主學習，學生遇到問題時也可以針對微課內的重難點及過程進行充分的思考和討論，所以對學生自主學習能力和分析問題能力的培養是非常有幫助的。

在高職護理專業人體解剖學的教學實施過程中，微課教學模式顛覆了傳統教學模式，讓學生從被動接受轉變成了主動學習，改變了傳統教學模式中教師灌輸教學引起學生學習激情不高的現象。微課在人體解剖學教學過程中的應用，更加符合高職學生對知識體系的認知規律，從而讓學生學習的主觀能動性有所提高，再加上微課學習過程中學生如果碰到問題，大家可以共同討論、共同解決，這在無形中都提高了學生的主觀學習意識和合作意識，使學生的學習興趣、解決問題的能力都能有所提升。

三、人體解剖學微課的設計及制作

作為一種新的教學模式，利用微課來開展高職護理專業人體解剖學的教學，需要結合微課自身特點，依照人體解剖學授課需求來開展。微課講究短小精悍，錄制視頻內容長度盡量控制在8～10分鐘，以避免長時間授課導致學生集中度不能持久;其次要融合圖片、動畫、視頻、聲音等，將晦澀難懂的抽象知識具體化、形象化，從而降低學生學習難度;最后，微課作為最小的授課單位，需要設計專門的體系性和連貫性，并且與教學靈活結合，最終形成一個為微課為核心的專業、科學的人體解剖學授課體系。

（一）設定教學目標、細化教學體系

根據高職護理專業人體解剖學的教學要求，設定微課教學模式的教學目標，并根據其完整的教學體系，按照微課錄制的基本原則，細化出整個體系內教學的重點、難點、關鍵操作流程等，內容含量不能太大，盡量每個知識點錄制出的視頻控制在8～10分鐘。例如，將人體解剖學學習靜脈章節時，可以按照靜脈分布特點進行劃分，例如頸外靜脈、股靜脈、大隱靜脈、小隱靜脈、肘正中靜脈等，依次講解不同靜脈的特征，并演示相應的穿刺操作、護理特點等。

（二）設計教學過程

視頻是微課教學模式的載體，而教學過程則是微課教學模式的經絡。好的教學過程不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能讓學生學習人體解剖學知識更加深刻。按照不同的微課內容，教師要按照情景導入、內容展示、知識講解、實際操作、總結的環節進行設計。例如，情景導入環節，是引起學生興趣的關鍵，可以采用事件驅動的方式，如靜脈注射，可以假設一個實際的病情，然后后續講解需要怎么進行穿刺和護理。內容講解時，要注意細節展示，切忌大而全的講解，如靜脈注射的操作，如何拿針頭、如何穿刺都要有細節的展示。同時在教學過程中，還需要加入更多的提問環節，以引導式的方式讓學生不斷思考、不斷總結，從而確保學生能夠在整個教學過程中能夠提高自己的學習興趣度，獲取更高質量的學習效果。

（三）撰寫微課講解腳本

微課的錄制非常關鍵，視頻內的語言描述、措辭等都需要非常專業。為了能夠錄制更好的微課，教師需要針對細化的知識特點來按照設計好的教學過程編寫微課腳本。如針對靜脈注射章節，教師就要以設計好的教學過程，將微課內展示的PPT圖片、課件、內容等，設計好開頭語、正文講解詞、結束語等，從而為微課錄制撰寫好微課腳本，也為微課的字幕提供基本的素材。

（四）微課的錄制與剪輯

微課的錄制一般分為三大類：一是真人出鏡，利用專門的DV相機錄制教師授課的場面;二是電腦屏幕錄制，采樣錄制軟件如FastStone Capture、Camtasia Studio等錄制電腦屏幕、操作和聲音;三是軟件合成類，采用合成軟件將PPT或動畫轉化成微課。高職護理專業人體解剖學在微課錄制時，可以根據不同內容的特點來選擇錄制模式錄制微課，如針對操作類如靜脈注射，可以采用真人出鏡的方式，針對理論類，可以采用錄屏或合成的方式來實現。在完成視頻之后，教師需要對微課進行編輯、添加字幕等，最終得到一個高質量的微課。

四、微課教學在人體解剖學教學中的應用

在人體解剖課教學過程中使用微課教學，主要貫穿于學生的課前預習、課間授課、課后復習三個方面應用。

在課前預習階段，人體解剖學授課過程要借助互聯網的優勢，讓學生可以自行通過互聯網絡在授課平臺上下載或直接在線觀看相關的微課視頻，教師還需要根據微課內容設定相關問題，讓學生帶著問題有針對性地去看視頻。教師還需要鼓勵小組組員要相互協作、共同探討，將能夠解決的基本問題在觀看微課視頻的過程中解決掉。

在課間授課階段，教師在此之前首先要做的是收集學生在觀看微課過程中遇到的問題。并以此為依據將微課內容進行進一步細化、轉化等，在授課過程中讓學生能夠進一步了解授課內容，在必要時候還可以播放視頻。如在講解腎的章節時，教師就可以將重點內容詳細講解，而后在將微課視頻進行播放，加強學生對難點的理解。

在課后復習階段，學生可以通過觀看微課進行復習，消化鞏固課堂內容。同時，結合微課視頻，學生可以進行自我學習效果檢驗，看自己是否真正掌握了相關內容，通過自己反復學習從而掌握相關內容。特別的微課教學模式針對不能在課堂學習的學生，提供了自學的機會，可以通過課后觀看微課視頻達到課下自學的目的，即使曠課也不遺漏知識。

微課在高職護理專業人體解剖學教學中的應用，可以讓學生突破時間和空間限制，在教師精心錄制的微視頻幫助下，達到課前預習、課件學習、課后復習的效果，從而保證人體解剖學的教學質量。當然，微課在人體解剖學的應用，還需要教師不斷提高自己在微視頻錄制方面的能力，提高自己使用微課教學的能力，從而促進高職護理專業為社會輸送更多的護理人才。

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◎編輯 李 靜