供熱工程課程思政改革的探索

劉福玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”現階段高職教育專業課程的教學目標，除了知識的傳授和能力的培養，更是要通過隱形的、潛移默化的、浸潤的方式發揮課程教學的價值引領作用[1]。通過供熱工程專業課程思政的教學實施，思考和分析課程思政的教育意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 供熱工程;課程思政;價值引領

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0174-02

大學生的思想政治教育一直以來都處于教育的首位。為了更好地發揮課堂的教育作用，專業課的課程思政日趨迫切。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[2]。目前，專業課的課程程思政在高職院校已全面開展試點，供熱工程作為高等職業院校供熱通風與空調工程技術專業的一門核心專業課程，通過課程思政改革的探索，培養學生專業知識技能的同時，又強化德育教育，在理論理論聯系實際的基礎上，培養學生自強不息的精神，熱愛專業、為人民服務的思想，以實現課程最終不斷提高綜合素質的教學目標。

一、與時俱進，修訂課程標準

課程標準是教師在教授課程過程中的指導性教學文件。因而，課程思政改革首要的任務是修訂課程標準。根據供熱工程的課程內容，明確課程的知識目標、能力目標和素質目標。在圍繞專業課程基本知識的基礎上，把供熱工程課程的知識內容與理想信念、社會主義核心價值觀有機融合，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，重新梳理和完善課程內容，充分挖掘供熱工程課程知識中所蘊含的德育元素，如“富強”“文明”“敬業”“友善”等，通過顯性教育與隱性教育有機結合，使供熱工程這門專業核心課程充分發揮德育滲透，引導學生正確做人、做事、做學問，最終，在實現課程的知識目標、能力目標同時，實現課程的素養目標。

二、提高自身師德修養，優化課程設計

（一）把“言傳”和“身教”有機結合，德以修己，教以導人

教師是知識和技能的傳授者，在教學過程中扮演著教書育人的角色。教師教書育人，潤物無聲。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”首先，教師要有廣博的知識，并通過自身的不斷學習、創新，與時俱進，更新教育觀念，增強自身學高為師的業務素質。其次，在嚴謹治學、組織好教學的同時，關愛學生，而師愛是理智與感情的統一，既體現在尊重學生上，更貫穿于對學生的嚴格要求。“教不嚴，師之惰”“嚴師出高徒”等都體現了我國自古就提倡教育要嚴格要求。作為一名教師，擁有良好的道德規范是最基本的要求，并能夠通過不斷加強自身的師德修養，提高自己的思想道德水平，尤其通過自身的愛崗敬業、無私奉獻，才能在思想政治上、道德品質上、學識學風上以身作則，自覺、率先垂范，這樣才能真正為人師表。而一個具有高尚師德、廣博學識和人格魅力的老師，一定會對他的學生一生產生不可磨滅的

影響。

（二）挖掘課程知識點中蘊含的德育元素，實現“寓道于教”“寓德于教”

影響課程教學效果的還有一個重要因素是對課程的教學設計。在對課程進行教學設計時，要充分挖掘各知識點中所蘊含的德育元素，如社會主義核心價值觀中的“富強”，具體體現在科學技術現代化——課程中對應綠色科技、綠色能源。因而，在講到課程知識點中供熱工程的能源時，教師可以從科技進步講起，從煤炭、石油、電能、天然氣講到太陽能、空氣源熱泵、地源熱泵，講到如今環境污染的嚴重、環境保護的重要，最后講到我們要有節約能源的意識以及環境保護的重要性，進一步引申到綠色能源的開發和利用。通過這樣的線索設計教學，引導學生主動去思考，如何合理利用、節約不可再生能源;引導學生積極地開發、使用可再生、綠色能源;最終引發學生的共鳴：愛護我們的家園，還地球一片藍天。

（三）在課程的實踐教學部分，規范職業崗位的要求，并融入工匠精神，培養學生精益求精的意識

十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。工匠精神的實質為專業、專注、嚴謹、精益求精。李克強總理在《政府工作報告》中指出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”。高等職業教育供熱通風與空調工程技術專業就是要培養具有工匠精神的本專業技術技能型人才。通過在本門課程的實踐教學過程中，采用與學生一起觀看《大國工匠》紀錄片的形式，讓學生直觀地看到大國工匠用“勞動的雙手”所締造的神話，這更能夠生動地表明，只有那些熱愛本職、腳踏實地，勤勤懇懇、兢兢業業，盡職盡責、精益求精的人，才可能成就一番事業，才可能拓展人生價值。通過這種工匠精神的感染，讓學生在實訓實踐中努力做到立足本職工作，做到愛崗敬業，并努力追求自身職業技能的極致化，力爭做到“我的崗位我負責，我的工作請放心”。

三、以價值為引領，改革教學評價

供熱工程課程進行思政改革的同時，以價值為引領，對應改革課程的教學評價。

改革后課程教學評價的重點是對學生的思想政治素質、職業素質和知識運用能力的考核和評價。采取以“教師為主導、學生為主體”的過程考核評價模式，可有效激發學生探索學習本課程、參與教學的興趣與積極性，并積極引導學生自覺獲取知識的主動性和進取意識。