高職單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程信息化應(yīng)用教學(xué)研究與實(shí)踐

李俊　錢康亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是電類學(xué)生的核心課程之一，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)能力起到重要作用。研究信息化技術(shù)在該課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂教學(xué)氛圍;通過信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究與實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;單片機(jī);信息化;教學(xué);實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0158-02

一、引言

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是高職院校電子類學(xué)生必修的專業(yè)核心課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)能力起到重要作用。因此，抓好單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)工作，提高單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的效果格外重要。對(duì)該課程采用信息化教學(xué)與實(shí)踐、信息化教學(xué)與傳統(tǒng)模式教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)效果的達(dá)成度、增強(qiáng)課程趣味性是當(dāng)前研究的趨勢之一。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）信息化教學(xué)理念

信息化教學(xué)是新時(shí)期課程教學(xué)的重要手段。信息技術(shù)與智能移動(dòng)設(shè)備的結(jié)合為這一教學(xué)平臺(tái)提供了實(shí)施的有效性和可行性。以四川三河職業(yè)學(xué)院為例，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程主要結(jié)合信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。利用其進(jìn)行課前任務(wù)發(fā)起，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí);課中可以提問、回答教師問題、布置課堂在線測試、教師提問搶答等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，參與課堂教學(xué)過程。

（二）突出精準(zhǔn)施課，互動(dòng)式教學(xué)，師生平等理念

教學(xué)的參與者是教師、學(xué)生。教師根據(jù)課前的學(xué)情分析，通過信息化教學(xué)平臺(tái)收集反饋信息得出積極與消極的學(xué)生情況。（1）對(duì)積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使其掌握得更好，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的升華;（2）對(duì)存在消極思想的學(xué)生，采取課中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是采用教師和積極學(xué)習(xí)的學(xué)生一起幫扶的方式帶動(dòng)學(xué)習(xí)。通過課堂的互動(dòng)式探討、知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)與測驗(yàn)、提問等，形成全體學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)的氣氛中，潛移默化地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，踐行公平正義的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要堅(jiān)持有教無類，重道樂業(yè);要堅(jiān)持大愛文化，包容心態(tài);對(duì)學(xué)生一視同仁，讓其在課堂上感受到愛，感受到溫暖。

（三）嵌入思政教育，培養(yǎng)職業(yè)能力素養(yǎng)

課程是一切教學(xué)活動(dòng)的核心要素，一體化育人的主要場所在課堂。課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮育人主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中思考怎樣嵌入思政教育;要充分分析學(xué)生特點(diǎn)，廣泛收集體現(xiàn)“工匠精神”的生活題材，特別是專業(yè)、課程應(yīng)用在實(shí)踐中的行業(yè)案例題等引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，將課程思政理念融入課堂教學(xué)。（1）將單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課堂教學(xué)嵌入職業(yè)素養(yǎng)，傳送“大國工匠”人物視頻片段等。（2）課堂中既要有技能技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，還要有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)傳授，工匠精神與行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)相融合。（3）結(jié)合信息化，進(jìn)行視頻在線推送、行業(yè)與新技術(shù)發(fā)展趨勢介紹，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)興趣。

（四）課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前環(huán)節(jié)

課前準(zhǔn)備，摸清學(xué)情是教學(xué)環(huán)節(jié)的必要階段。教師課前熟悉知識(shí)點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的方式教學(xué)，做到因材施教。首先，掌握自己教學(xué)的年級(jí)、專業(yè)，制定教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。教師要帶著目標(biāo)去備課，預(yù)先制定目標(biāo)，以課堂圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，做到有的放矢。其次，充分使學(xué)生參與課前環(huán)節(jié)，引入生活應(yīng)用案例的觀察活動(dòng)，做到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要性。再次，摸清學(xué)情是課前重中之重的環(huán)節(jié)。學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度情感的掌握很有必要。最后，結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)學(xué)情和知識(shí)點(diǎn)選定項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行下達(dá)，學(xué)生接收項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，帶著任務(wù)進(jìn)課堂。

2.課中環(huán)節(jié)

在課程教學(xué)中，采用教師指導(dǎo)為主、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體模式。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字化圖書館結(jié)合單片機(jī)課程教材理論知識(shí)或者項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行課中環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將趣味生活題材引入課堂。在信息化教學(xué)平臺(tái)和課件制作中設(shè)置“引入問答”激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，有效進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);設(shè)置“限時(shí)搶答”進(jìn)行師生交流，激發(fā)思想的碰撞，共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂環(huán)節(jié)參與度;理論講解與練習(xí)結(jié)合，采用信息化平臺(tái)推送測試題練習(xí)、任務(wù)實(shí)踐等，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教材、項(xiàng)目任務(wù)的指引作用，最后考核學(xué)生的任務(wù)完成情況，集中點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，分析案例及相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的引用。同時(shí)及時(shí)表揚(yáng)任務(wù)達(dá)成度較高的學(xué)生，鼓勵(lì)完成效果不理想的學(xué)生繼續(xù)努力。

3.課后環(huán)節(jié)

課后思考題及作業(yè)的布置，及時(shí)鞏固本次課的知識(shí)點(diǎn)。無論是程序編寫應(yīng)用還是理論知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，都緊緊圍繞掌握知識(shí)這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。通過課后反饋的信息，利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行梳理、匯總，教師很容易掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

三、課程教學(xué)評(píng)價(jià)分析

課程教學(xué)評(píng)價(jià)是反映教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)分析，收集反饋信息，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，剖析不足;了解學(xué)生掌握情況和任務(wù)的達(dá)成度。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。課程采用“線上教學(xué)評(píng)價(jià)”和“線下教學(xué)評(píng)價(jià)”相結(jié)合模式，摒棄原單一采用線下評(píng)價(jià)的模式。

（一）線下評(píng)價(jià)

1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)校內(nèi)的教學(xué)督導(dǎo)、教研室人員等對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。