學前教育專業學生美術核心素養培養探究

馬敏娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從學生價值、教學體系、社會需求等方面闡述高職院校學前專業學生美術核心素養培養的重要意義，并從美術表現、創意設計、識讀圖像、審美能力等方面提出核心素養的具體內容，同時從教學內容、教學活動、教學評價等方面，介紹提高學生美術核心素養的培養策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學前教育專業;學生;美術

當前，幼兒園對幼師美術綜合素質要求較高，因此，對高職院校的學前幼師專業的教學提出了更高要求。高校應結合職業需求以及學生現狀，通過豐富的教學內容以及教學活動，不斷提高學生的美術核心素養，使學生適應未來工作崗位的需求，提高高職院校的人才培養水平。

一、高校學前教育專業學生美術核心素養培養的意義

（一）提升學生個人價值

現階段，部分高校在培養學前教育專業學生時，過于重視學生的美術知識、技能等方面的培養，對學生學習過程中應用的方法、學習態度以及情感等方面關注度不夠，使學生畢業之后的發展受到限制，出現了創新和實踐等能力不足的現象，同時對自身職業缺乏責任意識。核心素養的培養重視學生知識水平、學習態度以及學習能力等方面的綜合素質。美術核心素養的培養，有利于提高學生個人價值，進而實現更大的社會價值。

（二）完善高校的教學體系

我國的教育體系一脈相承，無論是高等教育還是基礎教育都應重視學生核心素養的養成，這樣才能在人才培養過程中順利銜接，促進課程改革順利實施。為高效結合基礎教育與高等教育，促進社會的不斷發展，形成統一教育系統，高等院校的學前教育專業應將學生的美術核心素養納入教學體系中，并作為重點部分不斷完善。

（三）符合社會需求

當前，社會各行各業的發展呈多元化趨勢，在新的時代需要具備創新能力的人才。因此，在人才培養過程中，應重視學生知識水平的同時更要重視學生的創新能力，逐漸形成專業的核心素養。核心素養是學生在學習過程中通過各種實踐活動逐漸形成的。對此，高職院校在學前專業學生的美術核心素養的培養方面，應重視學生的審美能力、人文素質、學習方法、創新實踐等能力，使學生形成終身學習的意識，迎接社會中的激烈挑戰。

二、高校學前教育專業學生美術核心素養內容

（一）美術表現

學生美術表現方面的能力是指利用美術語言、計算機技術、媒介材料等創造出不同視覺形象，將自身思想和感情等完全表現出來的行為或者活動。美術作為人們表達感情的方式之一，與語言、動作等類似，具有豐富的表現方式，例如：繪畫、計算機繪圖、雕塑、篆刻、攝像等都可作為學生美術表現的方式。此外，各種類型的制作如手工、教具、玩具等也可作為美術表現的重點

范疇。

（二）創意設計

學生的創意設計能力具有目的性與計劃性。創新是促進學生核心素養形成的動力源泉，創意設計從本質上來講可歸類為美術表現的范圍。特別是對學前教育專業的教學來說，開展創意設計方面的教學，能夠提高學生制作教具、玩具等方面的能力。在學生就業后開展教學活動，應基于創造性與目的性的融合。此外，學生創意設計素養還可應用在生活的方方面面。

（三）識讀圖像

學生識讀圖像的能力主要指其在觀察美術圖形、美術作品、影像、其他視覺符號等方面的能力，主要強調對觀察內容的識別、解讀等能力。其中解讀能力包括對美術作品本身以及文化背景等方面的解讀。學生的核心素養是能對不同類型的美術圖像展開識別與解讀，學會欣賞其中的藝術之美。對美術圖像的識別應重點從圖像構圖、風格、色彩、材質、肌理等方面進行;在美術圖像的解讀方面應重點從藝術流派、文化背景等方面進行。知道圖像在學習、生活和工作中的作用與價值，辨析和解讀現實生活中的視覺文化現象和信息。

（四）審美能力

學生的審美能力指的是經歷長期的審美練習形成的心理品質和結構。審美能力可展現在學生生活的各個方面，例如：衣著、裝飾、環境欣賞等都展現出學生的審美能力。高職院校學前教育專業學生已經具備了一定的美術基礎，并能通過圖像、文字和語言等方式表達自己的審美感受，用美術的方式美化生活和環境。因此，教師在教學過程中，應重視學生審美能力的培養，不斷提高其美術核心素養。

三、高校學前教育專業學生美術核心素養培養策略

（一）基于學生核心素養設置教學內容

高職院校學前教育專業學生應具備基礎繪畫、美術欣賞、手工制作、教學方法、環境創設等方面的知識能力。從學生核心素養的角度來講，在教學上應重點培養學生的美術表現、創意設計、識讀圖像以及審美能力等方面的能力。因此，在教學過程中，應基于以上內容為學生合理設置教學內容。此外，還應培養學生合作探究、學習方法、解決問題等能力，提高學生的綜合能力。在教學內容的設置方面，應從以下幾方面入手。

1.重視知識的基礎性。學生核心素養具備基礎特點以及生成特點，因此，基于核心素養的美術教學也應展現出基礎特點，從學生的美術基礎入手，不斷夯實基礎知識，如色彩和造型屬于美術繪畫應具備的基礎;泥藝與紙藝屬于手工制作過程中應具備的基礎;美術圖像識讀和文化解讀屬于美術欣賞過程中應具備的基礎。只有學生對以上基礎知識有深入理解，才能在日后的學習過程中逐漸形成新的知識和能力，促進學生能力不斷提高。

2.重視不同知識的整合。高校學前專業學生的美術教學應和其他學科之間相互關聯，高效利用教學資源，同時提高學生不同學科之間融會貫通的能力，因此，在教學過程中，應重視美術學科本身知識，美術和其他學科知識的整合。例如：在手工制作的教學上和幼兒游戲教學或者玩具制作等方面進行整合，高效利用教學資源;將美術教學與音樂教學、舞蹈教學等學科進行整合，展現教學內容的多樣性。具體可設置藝術綜合課，或者在某個內容教學上將其他學科融入其中。

3.重視學生的職業需要。高校學前教育專業學生的美術核心素養的培養既要符合學生的個人發展，同時還應滿足學生的職業需求，基于學生崗位需要設置教學內容，提高學生日后在工作崗位上解決問題的能力。例如，在展開色彩教學時，不但要傳授學生調色、涂色、搭配等方法，而且應重點培養學生使用具體知識解決工作崗位出現問題的能力。讓學生在實際的工作崗位中能運用不同的色彩繪制教具、制作幼兒園課件，并根據不同的教學功能布置教學空間。

（二）基于學生核心素養開展教學活動

對于高職院校的學前教育專業學生來說，掌握的知識不能主動形成美術核心素養，因此，需要教師為學生設計具體的教學活動，促使知識向美術核心素養轉化。在美術教學上，需通過教學活動將學習目標和學習方式進行整合，重視學生學習過程和學習方法，以合作探究的學習方式，逐漸通過教學過程培養學生的美術核心素養。在開展教學活動時，要注意下面幾點內容。

1.教師要根據學生特點以及美術學科的教學目標，使用多樣化的教學方法，如演示教學、講述教學、討論教學、提問教學、問題教學等，特別是問題教學法，學生可在思考問題的過程中發散思維，從而形成反思意識以及評判能力，不斷提高學生發現和解決問題等能力。

2.為學生營造多樣化的學習情境。在學生就業之后，面臨的情況更加復雜多變，所以，為提高學生的美術核心素養，教師應重視美術知識與教學情境之間的有效融合，提高學生處于不同情境中解決問題的能力，將所學的美術知識融會貫通。例如：在講解“標志”的內容時，可指導學生利用所學的美術字體、色彩應用等知識，為幼兒園的“休息區”“游戲區”“植物區”“活動區”等設計標志。通過學生的設計與賞析，深化其對標志特點、顏色應用、設計方法、幼兒園的功能區等內容有更深入地理解。

3.為學生設計“職業規格”的訓練活動。對于高職院校的學前教育專業學生來說，引導幼兒的天真心靈去理解美好事物、美好世界是就業后的基本職業能力，同時也是美術核心素養的重要組成部分。因此，在教學時為學生設計各類“職業規格”的訓練內容十分重要。例如：在美術欣賞教學中引導學生用形式美原理和其他知識對藝術、自然和生活中的審美對象進行感知、描述、分析、判斷和評價，用語言方式表達自己的審美感受。

（三）基于學生核心素養進行科學評價

在高職院校學前教育專業學生美術核心素養的培養過程中，科學的評價機制十分重要，有效的評價方式利于學生美術核心素養的快速養成。具體的評價方式可從以下幾方面著手。

1.基本知識評價。在考試內容的設置方面，應重視學生轉化知識的能力以及學生的綜合素質方面的考核。在準備考試題時，教師應立足學生核心素養，融合教學方式，為學生創設情境測試，通過情境提問，考察學生對美術知識、美術理念、美術方法等綜合應用能力。例如：在美術欣賞的考核上，可為學生設計開放式考題，重點檢測學生在解題過程中思維的拓展以及創新能力。此外，考核結束后，教師應對成績進行分析和總結，找出學生知識結構方面存在的不足，不斷優化教學方式，提高教學的有效性，提高學生的美術核心素養。

2.教學過程與成果評價。重點關注學生美術課堂的表現，通過其學習能力、學習態度、學習情感、學習過程中展現的價值觀等方面展開綜合評價。在學生美術作業的評價方面，可采取多元化評價方式，如教師評價、學生自我評價、學生之間互相評價等共同評價，展現出評價過程中的客觀合理性。此外，教師應對優秀學生作品進行展示，并使用積極的評語鼓勵學生，將學生作品裝訂成冊，形成美術作品檔案。通過全面的課堂評價，提高學生學習積極性，不斷形成良好的美術情感與品格，進而形成美術核心素養。

3.美術教育評價。高職學前教育教學應針對教育目標、人才規格的定位，重視對美術教育評價的學習與教學研究。即依據幼兒園教師專業標準和3～6歲兒童學習與發展指南，考核評價學生核心素養的新教育理念、學習行為，而不是單一地對學生美術作品的評價和考試成績的排序評價。

綜上所述，在高職院校學前教育專業學生的教學方面，培養學生美術核心素養具有重要意義。因此，高校應針對此專業的美術教學情況、學生水平等因素制定出完整的教學體系，使用豐富的教學方式為學生呈現多樣化的教學內容，完善對學生的評價流程，逐漸提高學生的美術核心素養。

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◎編輯 武生智