試論幼專課程資源建設與課堂教學改革

鄭梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程資源作為教學的重要輔助手段，是課程實施的必要條件和課程建設的重要保證，課程資源的利用程度和豐富程度直接影響了教師的教學效果。而川南幼兒師范高等?？茖W校目前課程資源建設尚在起步階段，針對幼專的實際情況，從教師、學生、幼兒園以及行政人員幾個方面入手提出了如何進行課程資源建設，然后研究了如何有效利用課程資源進行課堂教學改革，提高教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程資源;課程建設;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0050-02

一、幼專課程資源現狀

我校目前在課程資源建設方面還處于起步階段，課程教學方面還沒有比較完善的資料，教師整體教學資料比較單一。目前，大多數教師上課仍然以教材為主，教學內容也是完全來自教材，很少利用信息化手段結合網絡上的相關教學資源進行教學。很多學科的教學資料都存在一勞永逸的現象，某個教師做好了相關的課程資料，其他教師就直接使用，并且從開始一直沿用至今，教學期間沒有根據實際的教學情況和不同的教學對象對相關的教學素材、教學方法、教學過程等進行過修改和更新，其中很多的教學實例和教學素材已經不能適應現在的教學需求了。為了進一步提高教學效率，保障教學質量，我校正在進行課程教學改革，而課程資源開發和利用是課程改革的重要組成部分，所以必須加緊建設豐富、多元的課程資源才能更好地促進教學改革。

二、幼專課程資源建設的途徑

（一）教師制作整理課程資源

課程資源的建設需要各學科教師積極參與，共同創建，對教師而言，各科教師可以將平時教學過程中所用到的課件、教學素材、教學任務等資料分類整理好，按照教學課程和教學周次存放到課程資源平臺上，而以后每一學年教師只需要在之前教學資料的基礎上不斷地對其進行補充、更新和完善就可以形成基礎的課程教學資源了。除了基礎的課程教學資源之外，不同學科教師之間還可以相互合作，不斷創新，開發出一些綜合性的教學資源。例如，計算機教師可以和美術教師之間相互合作，將一些美術的作畫技巧和作畫流程用計算機進行模擬，生成相應的教學視頻;或者計算機教師與舞蹈教師進行合作，利用計算機技術將舞蹈教學中的舞蹈動作進行分解并標識出每個舞蹈動作的動作要領，便于學生課后進行查看和學習。各科教師共同參與，長期就能夠形成一系列完整的課程資源了。

（二）學生參與課程資源建設

教師制作的課程資源都是基于教師課程教授所用的相關教學資料，為了課程資源的豐富性與多元性，除了讓教師參與建設之外還可以積極調動學生參與到課程資源建設中。首先，學生可以幫助教師收集同學對學習資源的需求，他們站在自己的角度上更加清楚自己需要什么樣的資源。其次，可以讓學生幫助教師制作一些相對容易的課程資源。例如，學生學習了舞蹈相關課程之后，可以幫助教師錄制一些舞蹈示范動作或視頻。最后，學生還可以自主制作一些教學資源，因為學生對同一個問題可能有不同的見解或理解方式，他們選擇的方式是他們更容易理解的。例如，現在有很多學生將一些難懂的課堂知識借助抖音做成搞笑易懂的微視頻，還有些學生喜歡將一些活動流程做成動畫等。學生的學習不僅僅局限于課堂教授，他們有自己的興趣愛好，并且學校也應該積極鼓勵學生發展自我愛好，所以學生還可以將自己感興趣的事情，如滑板、瑜伽、攝影等，錄制相關的教學視頻或者將自己學習的一些心得體會整理好發布到教學平臺上。學生積極參與到課程資源的建設中不僅可以使課程資源類別形式更加豐富，還能鍛煉學生的綜合能力。

（三）幼兒園小學參與課程資源建設

園校、校校合作是高職高專教學改革的重要方向，所以讓幼兒園、小學參與到學校課程資源建設當中能夠對教師教學起到良好的促進作用。因為教師沒有長期深入幼兒園、小學當中不能夠及了解幼兒園/小學的一些最新需求，也不了解他們最新的教學方法和理念，在教學過程中對所教知識與幼兒園、小學聯系不緊密。幼兒園、小學教師可以將平時教學所用的一些教案、教學素材、課件或者學生平時舉辦的一些活動圖片、視頻資料整理好分享給學校作為學校課程資源的重要部分。教師在教學過程中可以充分利用這些資料作為教學素材，由于素材源于幼兒園、小學與學生今后工作息息相關，能夠大大提高學生的學習積極性。然后教師再根據實際的教學情況對幼兒園提供的資料進行一些整合和補充，形成適合本學科教學的課程資源。

（四）行政人員參與課程資源建設

除了教師、學生、幼兒園之外，系部以及學校各部門的行政人員也應該積極參與到課程資源建設當中。學校和系部經常會舉辦一些學生活動或者相關比賽，如元旦迎新晚會、舞蹈大賽、道德講堂等。學生參加活動或比賽的相關圖片、視頻以及活動的策劃，這些資料不僅可以作為教師上課重要的教學素材，還可以為以后活動的舉辦提供參考。而這些資料的收集整理需要學生處、團委、宣傳部等各個部門相互合作。教師或行政人員外出培訓的相關資料也是重要的課程資源，因為很多時候外出培訓是有名額限制的，不可能讓每一位教師都出去學習，這時負責組織的相關部門就可以將教師外出培訓的相關資料收集整理好供有需要的教師進行學習。除此之外，學校師生參加的各類比賽、學生的畢業設計以及學校聘請外校專家來我校進行的各類專題講座的資料都應該被收集整理好作為課程資源的重要組成部分。

三、課堂教學改革

（一）充分利用信息化教學手段

在課程實施過程中，應該充分利用學校的課程資源和手機移動終端，構建“隨時隨地可學習、學習過程可跟蹤、線上線下能交流”的教學環境，突破時空限制，實現碎片化學習，提高教學效果。現在在易班平臺上已經集成了藍墨云班課教學平臺、優客精品課程等教學資料，后續學校課程資源庫建設完成，還可以將課程教學資源庫鏈接上去。教師在教學的過程中應該充分利用信息化手段將豐富多彩的教學資源以及教學平臺聯系起來以提高教學效率。例如，在我校計算機教學過程中，教師已經全部利用藍墨云班課來輔助教學。教師可以利用云班課對學生進行考勤，可以在云班課上布置課前、課后任務，可以利用云班課調用和發布課程教學資料，還可以利用云班課布置作業或對學生學習情況進行測試。學生可以在手機上隨時隨地的查閱教學資料，有什么不明白的還可以直接在云班課中尋求教師幫助。而云班課也會根據學生的考勤情況、平時的課堂表現、作業完成情況等自動對學生進行分析，最后生成每個學生的學習報告。教師可以根據學習報告了解到哪些知識點學生掌握得還不牢固，學生學起來比較吃力，然后有針對性地進行分層教學。

（二）學科間知識的融合

現在，很多課程相互之間聯系是非常緊密的，而各科教師在教學過程中往往都只從自己所教授那門學科去進行知識講解，這樣會造成學生對知識理解的不全面，并且教師自己對其他學科不了解，自身對知識的理解就不夠全面和深刻，那么自然也無法將知識點給學生講授清楚了。除此之外，教師在教學過程中無法將各科知識融合起來，學生就會感覺各科所學知識是零散的，無法形成完整的知識體系。所以，在教學過程中教師應該充分利用課程資源平臺進行各學科知識的融合。例如，教法課教師如果采用了“動物的尾巴”給學生講解如何進行教學組織，如何進行教案的書寫，那么其他教師就可以通過教學資源平臺了解相關的知識，那么在教學過程中就可以繼續圍繞這個主題來展開。計算機課程可以圍繞這個主題給學生講解如何進行課件的制作，體育課程可以圍繞這個主題給學生講解如何進行相關游戲的設計，語言課程可以圍繞這個主題給學生講解不同動物尾巴的描述等。這樣就可以將各個學科之間的知識聯系起來，讓學生覺得他們所學的每一門課程都是有用的，從而提高學生的學習積極性。

（三）園校、校校合作促進教學改革

我校人才培養目標是“培養師德為先、幼兒為本、才藝兼備、擅長保教和具有強烈社會責任感、創新精神和實踐能力，服務城鄉，下得去、留得住、干得好的幼教師資和應用型、技能型專門人才”。培養出來的人才需要滿足各小學、幼兒園的需求，所以在教學改革的過程中應該讓幼兒園、小學積極參與進來。現在教學最大的問題就是教學脫離實際，教師教學內容的選取沒有結合學生以后的實際工作需求，學生感覺教師所教授的知識與自己聯系不大，所以學習積極性低。此時，學?？梢耘c幼兒園、小學建立長期良好的合作，讓學校的教師和幼兒園、小學的教師能夠深入彼此的課堂。幼兒園教師可以到我校聽教師上課，聽完課之后大家可以相互討論交流，對教學素材、教學內容的選取給出一定的建議。同理，我校教師也可以隨時到幼兒園聽課，教師進入幼兒園能夠親身體會幼兒園的教學活動和教學形式，這為教師以后的教學工作提供了寶貴的經驗。

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◎編輯 趙瑞峰