臺灣數字媒體專業人才培養模式分析與借鑒

隋明祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新興產業的發展瞬息萬變，而新媒體產業更是縱橫萬里。有鑒于臺灣數字媒體產業與世界接軌，帶動了數字媒體相關專業教育的蓬勃發展，縱觀臺灣數字媒體人才培養理念先進性，通過分析臺灣數字媒體相關專業培養目標、教學內容和課程體系、師資結構及專業背景、管理制度等，結合珠三角產業對數字媒體人才的需求，提出適合產業要求的數字媒體相關專業人才培養模式，以此提升數字媒體專業學生的就業競爭力，將數字媒體專業打造成定位準確、特色鮮明的專業。

[關? ? 鍵? ?詞]? 臺灣;數字媒體;培養模式;分析;借鑒

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0132-02

我國開設數字媒體專業的起步比較晚，數字媒體專業教學才剛剛起步，現在和未來將面對許多問題。數字媒體專業是一個寬口徑的以技術為主、藝術為輔、技術與藝術相結合的新專業。隨著數字媒體產業的發展，世界各地的數字媒體教育呈現多樣化。尤其是以美國為代表的數字媒體專業發展迅速，各高等院校都根據自身的辦學風格和專業優勢開設數字媒體專業課程。臺灣數字媒體產業與世界接軌，帶動了數字媒體專業教育的蓬勃發展，數字媒體課程注重理論學習與實踐學習相結合，重視到相關方向的企業進行實踐，縱觀臺灣數字媒體人才培養理念先進性，通過分析臺灣數字媒體相關專業培養目標、教學內容和課程體系、師資結構及專業背景、管理制度等，結合珠三角產業對數字媒體人才的需求，提出適合產業要求的數字媒體專業人才培養模式，以此提升數字媒體專業學生的就業競爭力。

針對臺灣數字媒體相關專業人才培養模式，從專業規劃、培養方案實施及培養效果評價三方面進行分析。

一、編制適合產業發展趨勢的專業發展規劃

針對數字媒體產業的發展趨勢，了解數字媒體相關專業的崗位需求以及就業市場的急迫性。組織與數字媒體專業相關的軟件專業、游戲專業、移動開發專業、動漫設計專業、平面設計專業等多位教授共同研究討論數字媒體專業方向、架構與內涵，根據當前數字媒體產業的市場需求、學校相關專業課程的特色與建立具體量化績效的實際需要，規劃設置數字媒體課程，邀請數字媒體相關產業的企業負責人、項目經理與人力資源經理共同參與課程的設置，引進業界專業人才資源，如聘請業界專家擔任實訓講師，共同開設專題討論實訓課程，安排學生到企業進行課程實習或參觀學習等。協調學校現有實訓資源，提供數字媒體專業課程教學使用，運用現代科技與設備提供優良的教學環境。加大數字媒體專業實訓設備的經費投入，確保數字媒體專業課程的實施成效。

由行業專家學者針對企業人才培育為目標的專業規劃進行研討，課程設置包括技術類、藝術類課程，確定技術與藝術課程比例。學生必須學習必修課、選修課、通識課程，達到要求的學分，才能獲得數字媒體專業畢業證書。

數字媒體專業課程特點包括：（1）課程設計模塊化，課程模塊可分為基礎課程、數字化基礎應用課程、數字媒體應用課程與綜合實訓課程四個層次;（2）擁有多門可抵免課程：可抵免跨領域通識課程、學校選修課程，各專業選修課程，學生選課彈性且能培養多元能力;（3）輔導學生取得國際認證，“基礎認證”包括IC3計算機綜合能力及Adobe Applications認證：“應用認證”包括XML信息交換標準認證;“專業認證”包括數字媒體領域項目管理認證，用以提升學生的就業競爭力;（4）企業課程階段實習，學生在數字媒體課程學習一個階段后，通過企業實際項目實習，積累企業實踐經驗，提高專業技能，將理論學習與企業實際項目結合，達到將所學理論知識應用到項目實踐中，提升學生就業職場所需具備的基本素質;（5）擁有知名企業師資，聘請行業專家、企業技術負責人、政府專員、高校知名教授等頂尖人才，以達到產官學結合、理論與實踐并重。

二、專業人才培養方案的實施

（一）強化教師專業發展

為協助教師強化專業教學能力，提升教學成效，教師必須參與學期初座談會及期末成果展示會。透過學期開始前召開“講師座談及說明會”，協助教師了解課程開設的理念、目標及整體規劃架構、特色。學期末舉辦“期末成果展示會”，由課程師生共同公開發表學習成果，不僅增進師生之間教學相長的共學風氣，更能達到教師間教學觀摩的效果。

（二）教學支持機制

為了提升教學質量，支持教師教學的具體措施如下：

1.每門課程配備一位教學助理，協助點名、錄制視頻、剪輯視頻內容并上傳至課程教學網站，提供學生業余學習，協助安排上課所需教具與教材，收集學生作業，維護課程學習網站及課程教學資料更新。

2.課程教學網站的制作，通過云端或網絡存儲分享課程教學資源，一方面，可讓教師彼此分享、交流教學經驗;另一方面，學生可自行下載講義，提升學習效率，設置課程討論區，加強教與學的良性互動。

3.教師獎勵及淘汰機制，為了提升教師的教學水平及教學質量，鼓勵教師專注于教學，建立教師獎勵機制，授課教師必須先將課程標準與授課計劃提交教學指導委員會討論，經修正后方上網公告，確保教師教學質量;在學期中進行“期中測評”，將學生對教師教學的滿意度調查，匯總后反饋給教師，作為教學質量的改進機制;經教學指導委員會審查及學生的教學滿意度調查結果，評選出的教學質量優秀教師;學生的整體滿意度、教材教法皆被評定最低者，提醒該教師應繼續改進，作為下學年續聘的參考依據。

（三）課程教學與評估

1.課程規劃：按照課程模塊規劃要求，開設“基礎課程”“數字化基礎應用課程”“數字媒體整合應用課程”“實訓課程”。為配合產業人力需求及加強跨領域學科知識整合，并與相關產業相互銜接，每周舉行“數字內容專題講座”，邀請產學專家進行專題演講。

2.教學設計：各類課程均兼顧理論教學及實踐教學，學生作品在課程教學網站的課程作品專區展示。鼓勵學生課后參與能力認證，如“信息素養能力建構”課程，參加IC3國際認證。

3.課程及教學評估機制：建立有效的教學評估與反饋機制，確保教與學的有效進行，在學期中進行“數字媒體課程期中評估”，評估以發放問卷為主，鼓勵學生發表學習心得與課程建議事項。學生的建議通過教學秘書反饋給任課教師，作為下學期課程安排的參考。

4.學生學習安排：學生基本能力指標及學習成效考核：提高學生藝術與信息能力，培養優良藝術信息人才，學生基本能力指標在于通過學習評價與專題制作創作數字媒體作品。學生可以在熟悉的藝術領域專業創作作品，通過數字平臺創作出具專業水平與市場潛力的數字內容。

5.學生學習輔導機制：運用新媒體技術與網絡技術的特點，錄制外聘教師授課視頻，經過剪輯后上傳到課程教學網站，學生課后可以通過網站視頻學習，建立課后輔導機制。

6.學生選課的彈性機制及多元能力培養：為了讓學生了解課程開設目的，舉辦“課程推介會”，由授課教師介紹課程開設理念與課程規劃，安排學生提問時間，了解學生的需求與期望。為了讓首次開設的數字媒體課程能有更多有興趣的學生選修，在執行過程中采用彈性機制：給有意愿學習課程的學生提供機會選修，各年級學生有意申請課程學習，可在公告申請時間內提出申請;各專業如有相關必修或選修課程，可抵免相對應課程的學分。

7.提升學生的就業競爭力：在最后學年的第一個學期開設“數字內容產業實習”課程，通過實習安排，用以累積實務工作經驗，提升就業競爭力。

三、總結

臺灣數字媒體專業人才培養全過程是與產業緊密結合，包括培養方案的制定、課程的設置、課程的講授、課程項目的實施及學期綜合實訓，產業技術專家在人才培養的實踐環節發揮非常重要的作用，讓數字媒體專業學生完全滿足企業人才需求，在人才培養方案的實施過程中通過課程推介、學生選修、學生評價等過程，學生選課的機制靈活，實現多元能力培養的目標。通過分析臺灣數字媒體相關專業人才培養過程，結合珠三角產業對數字媒體人才的需求，提出適合產業要求的數字媒體專業人才培養模式，以此提升數字媒體專業學生的就業競爭力。

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◎編輯 馮永霞