高職院校新教師如何提升教學能力芻議

郭娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新教師是學校的新鮮血液，是高職院校師資隊伍的重要組成部分。教師教學水平的高低將嚴重影響學生的培養質量，決定學校未來發展。介紹新教師教學能力提升可以從個人規劃、對教學的管理實施以及學校層面引導三個方面著手，以期對新教師快速適應教學環境和提升自身教學技能帶來有益參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;新教師;教學能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0120-02

隨著我國人民受教育程度的普及，我國教育事業不斷發展，高職院校的規模和數量呈現不斷擴增的趨勢，每年有大批的新青年教師進入高職院校從事教學工作，這部分新教師學歷層次高，專業知識扎實，學術素養深厚，但很少觸及教學方面，教學方法和教學技巧知之甚少，如何快速適應學校教學環境和提升教學素養，成為高職院校新教師面臨的主要問題。為保證教學質量，急需提升高校新青年教師的教學能力。

一、個人規劃

一個成功的職業生涯需要適合本人的人生規劃，而“好的開始是成功的一半”，新教師進入高職院校后，應對今后的教學生涯認真思考，明確自己現在在哪里，想要達到什么狀態，怎么去實現？做好個人規劃對今后的教學生涯有著相輔相成的作用。

（一）個人認識

新教師應充分認識個人在教學方面的優勢和不足，制定個人發展規劃，樹立終身學習觀。積極聽課，參加各種學術、教研活動，多向教學水平高的教師請教，共同探討教學技巧，以期在相互學習的氛圍中逐步掌握有效的教學方法。

（二）學科前沿

新教師應多查閱教學文獻，了解最新教學動態，并嘗試把新興教學方法調試后運用于班級學生，以調動學生學習的激情和新鮮感。并在教學過程中分析所用教學方法是否符合所任課程及所教學生的教育教學發展規律，不斷總結高效合適的教學方法，站在前人的肩膀上將看得更遠。

（三）空余時間管理

高校教師在社會中屬于博學群體，這不僅因為高校教師學歷層次高，還與高校教師不斷學習有關。教師相對于其他職業工種而言，有相對較多的個人的管理時間，寒暑假便是典型例子。高職院校新教師應博覽群書，利用空余時間多閱讀書籍，不僅是專業書籍，其他領域的書籍也應該了解，增加教師個人的內涵和魅力。教師寒暑假可以外出旅游、參觀名勝古跡，千里之行，始于足下，以期開闊眼界、增加閱歷。

二、教學管理實施

教書育人是學校的核心職能，同時也是教師的核心職責。如何有效地開展教學工作，向學生傳播準確的知識，培養學生熟練技能，引導學生高尚品德的養成和樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是每位新教師必須著力解決的問題。新教師必須認識到肩上所擔的責任，認真做好教學管理，做到課堂思政，保證教學質量。

（一）課前備課

備課是教師根據所任學科課程標準要求和和任課課程特點，并結合學情，選擇最合適的表述方式和順序，以達到有效的教學效果，保證學生高效學習。要想上好課，必先備好課，備課是上課的前期準備。新入職教師應積極參加集體備課，完善個人備課，著力做好備課環節。

1.備學情

對新教師而言，剛結束學生這個身份，能深切體會學生在校學習期間的各種需求，年齡與學生相差不大，對學生的生理、心理、興趣愛好、生活等方面都比較了解。新教師可以主動與學生交流，增加與學生的親密關系，加強對學情的掌握，做到真正的良師益友。這樣將大大提升學生對教師的依從性，提升學生上課的熱情和積極性，增加師生互動。

2.教學設計

教學設計是一堂課的核心呈現方式，教師是“導演”，學生是“演員”，教學設計是“劇本”，能否達到預期教學效果依賴于教師備課中的精心設計。新教師應積極鉆研教材，根據課程教學標準要求，突出強調對重難點內容的表述。

隨著各行各業信息化的滲入，“互聯網+教育”的形式成為目前各高職院校發展的熱點。信息化教學越來越多的在課堂中呈現，運用信息化教學，可以將教材中繁多的文字生動形象地展現，增加內容的可視性，吸引學生的眼球和興趣，極大地提高學生的學習熱情，最大限度達到預期教學效果，受到教師和學生的追捧和喜愛。因此，在備課中進行教學設計時應思考如何將信息化技術融入課堂，利用各種信息化教學平臺，讓學生線上線下地參與學習。

新教師應根據所任課程特點和學生具體情況，以一種教學方法為主，多種教學方法為輔的形式，如PBL、TBL、翻轉課堂、角色扮演、成果展演、動作模仿、游戲思考、混合式教學等方法，將課堂還給學生，增加學生的參與度，以更好地駕馭課堂，提高教學能力。

（二）課中施教

新教師教學經驗相對不足，在前期上課中難免緊張，對課堂的駕馭、應變能力還有待提高。因此，前期精心的備課能極大地加大教師自信和課堂把控。新教師著裝應大方得體，女教師適當的淡妝可提高教師的精氣神，外觀的展現是學生對教師認知的一大來源，良好的教師印象也能提高學生的學習興趣和對教師指導的依從性。新教師在上課過程中應聲音洪亮，不慌不亂，沉穩應變，有序地進行授課并指導學生學習。

（三）課后總結

一堂課的結束并不意味著教學的結束，課后的反思在今后的教學中起著至關重要的作用，是提高教師業務能力最有效的手段。學生的掌握效果如何？課后作業能否順利地獨立完成？本次課有沒有按照備課中的教學設計施行？課堂中學生的表現和參與度怎么樣？沒有積極參與課堂教學的學生原因是什么？對新教師而言，學生的反饋非常重要，可以指導新教師不斷地改進教學模式，糾正教學中不適當的言語和行為。新教師可以根據本堂課內容，在課前編輯一個課堂評價問卷，問卷內容主要是針對學生對本次課的體驗、感受和獲得感，在下課后讓學生進行評價，這樣能讓新教師及時地掌握學生對上課的反饋，更好地了解學生的需求，也對教師本人教學技巧和方法的改進有重要的參考意義。

三、學校引導

教師的個人發展離不開學校培養。學校制度、獎勵指標、開展培訓等對新教師有指向標的作用。學校對新教師而言還是陌生環境，學校需要開展相關活動讓新教師盡快融入學校這個人文環境中，讓新教師有歸屬感，有集體榮譽感。開展活動促進新教師建立良好的人際關系。鼓勵新教師以主人翁的心態關心關愛學校這個集體。學校各部門、各系部也應采取相應措施指導新教師展開教學，提高新教師的教學能力。

（一）教學培訓

培訓是繼續教育的一種形式，進入高職院校的新教師，其中大部分是非師范專業畢業，未接受過系統的教育教學學習，因此急需開展相應的提升教學能力的培訓。學校應每年安排新入職教師參加教師培中心的培訓學習，并積極組織各種業務學習培訓，邀請全國知名教學名師對教師進行培訓指導、答疑解惑。對條件有限、無法適時開展相應教學培訓的學校，也可以組織新教師參加網上在線學習，讓新教師有多種學習渠道，以期提升新教師的教學水平。

（二）老帶新

老帶新是教學水平高的資深老教師帶領新手教師的一種措施，是一個有效的指導新教師盡快適應學校教學環境和提升新教師教學水平的帶教模式。老帶新采取一帶一或一帶多的形式，老教師一學期需要不定時地聽新教師足夠節次的課堂教學，并針對每次課中新教師存在的問題進行當場指導。老教師需對新教師進行全面輔導，新教師在備課、教學設計、教案書寫、教學中的疑問等都可以咨詢其指導教師，直至新教師適應學校教學模式，掌握基本的教學技巧，能獨立承擔一定學科的教學，并通過學院新教師的考核。

四、結語

總之，進入高職院校后，新教師在教學方面總會存在諸多問題，新教師教學能力的提高依賴于教師本人不斷地奮進學習和他人的助力。做好個人規劃，掌握教學管理的能力，并通過學校相關措施和制度的引導，新教師將能慢慢地提高教學水平，進入漸行漸佳的教學境界。

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◎編輯 馮永霞