職業(yè)核心能力視閾下的高職思想政治理論課改革分析

祝文明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從教學目標、教學方法、課程內容、評價體系四方面，分析當前思政課教學存在的問題，從職業(yè)導向和職業(yè)文化角度，提出了涵括教學方法、課程設置、評價體系等一系列改革措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)核心能力;高職院教育;思想政治課;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0032-02

高職教育作為我國高等教育的一部分，近些年發(fā)展迅速，其職業(yè)導向性十分突出，重點是培養(yǎng)能夠適應社會崗位的實用型人才。然而，就目前國內高職院校的思政教育現(xiàn)狀來看，效果并不理想，往往只注重知識、能力，卻忽視了素質。比如，學生缺乏團隊精神，以個人為中心;知識水平不高，人際交往能力差，這些都會影響到今后在職業(yè)中的表現(xiàn)。思想政治課是高職院校的一門基礎課，對提高學生的思想道德素質具有重大意義，從職業(yè)核心能力角度考慮，該課程也應加以改革，提升職業(yè)核心能力的地位，促進二者結合。

一、教學目標改革

對高職思政教育而言，首先應合理制定目標，確定大的方向，然后才能有針對性地采取改革措施。思想政治課程可幫助高職生堅持正確的政治方向，幫學生樹立正確的價值觀，重要性不言而喻。因課程教學需考慮實用性，所以必須和職業(yè)核心能力相結合，在加強思政教育的基礎上，盡可能地增加職業(yè)導向內容。關于職業(yè)核心能力，可從以下幾點考慮。

（一）分析解決問題的能力

社會復雜，職場復雜，經(jīng)常會出現(xiàn)各種意外，只有具備了獨立的思想，形成較為完善的價值體系后，才能較為客觀地分析問題。可見，思政教育對提升此能力大有裨益。從素質教育要求以及高職院校的特點來看，分析問題只是第一步，如何科學地解決問題才是關鍵。這就需要參加思政實踐課，把理論知識付諸

實踐。

（二）創(chuàng)新思維能力

當前大學生就業(yè)形勢嚴峻，要想在激烈的競爭中脫穎而出，就必須具備很大的優(yōu)勢，或者有發(fā)光點。有創(chuàng)新才有發(fā)展，在各項技術日新月異的當前，創(chuàng)新對很多企業(yè)商家和用人單位都無比重要，包括技術、管理、方法、意識等諸多方面。所以在思政教育中，應學會轉變思路，打破常規(guī)思維，從新角度分析問題。

（三）社會適應能力

我國正處于經(jīng)濟轉型期，加上西方思想文化涌入，使國內社會各方面都有了極大變化。用人單位對畢業(yè)生也提出了新要求，如何滿足這些要求，盡快適應并融入社會，是思政課考慮的重點。比如，加強德育教育、拓展知識領域、增加相關知識到教材中，以豐富學生的知識結構。

二、教學方式改革

對多數(shù)高職生而言，思想政治課枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣。主要原因在于教學方式單一，太過注重理論，而且缺少與學生之間的互動，也沒有體現(xiàn)學生的主體地位。在當前新環(huán)境下，思政教育應當結合用人單位的要求考慮，不論是課程內容，還是教學方法，都應符合學生特點，盡量貼近學生的實際生活。而且，隨著素質教育的普及，相繼出現(xiàn)了許多新方法，教師應當掌握多種方法，并加以靈活運用。

（一）方式創(chuàng)新

打破純粹的理論教學這一障礙，增加思政教育的實踐課，鼓勵學生參與其中，如開展社會調查、參加社會公益活動等。作為教師，要轉變思想觀念，突出學生的主體地位，一切以學生為中心，激發(fā)學生主動學習，創(chuàng)新教學方法，如案例分析法、情境法、項目教學法，這些方法都經(jīng)過了大量實踐，取得了很好的效果。在課堂上，教師要增加與學生互動，可引進當下熱點問題或社會焦點，鼓勵學生獨立分析，發(fā)表見解。也可以采取小組合作法，將學生分為若干小組，商量討論后得出統(tǒng)一結論。在此過程中，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的習慣，還能增進了解，培養(yǎng)團隊合作精神，而這些因素顯然在職場中不可缺少。實踐教學方法包括校園比賽活動、社會實踐調研等，組織學生及早接觸并適應社會，了解行業(yè)現(xiàn)狀，并能夠熟悉工作環(huán)境，總結經(jīng)驗，提高自身的職業(yè)能力。

（二）案例分析法

純粹的思想政治理論枯燥乏味，需要借助案例加以調節(jié)。在《領會法律精神，理解法律體系》一章，可引進這些年關注度較高的真實案例。比如，2013年的復旦大學林森浩投毒案、河南牧業(yè)學院小鄭因為欠下巨額消費貸而在青島跳樓自殺。在分析這些案件時，學生對這些案件表示震驚，對林森浩投毒案，有一部分學生表示，應該給他一個改過自新的機會，因為他平時在學校表現(xiàn)良好。不少學生為案件惋惜，但不論其出身如何，出于什么動機，一旦觸犯法律，就要接受法律制裁。同時，還有學生提出了我國是否應該廢除死刑的問題。可見，從這些實際案例中，學生分析思考了很多，不僅僅是做一個守法公民，還增強了他們的法律意識和自我保護意識，能夠對我國的法律體系提出自己的看法和建議。更為重要的是，他們意識到了觸犯法律的嚴重性，這會令他們時時提醒自己保持健康心態(tài)，處理好與同學的關系，在不傷害他人的前提下，也要學會運用法律保護自己的合法權益。

（三）項目教學法

為了使高職生認識到就業(yè)的嚴峻，提高其自身職業(yè)技能，應當在實踐鍛煉中積累經(jīng)驗。比如，設計《高職生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢》之類的實踐項目，讓學生利用寒暑假到當?shù)仄髽I(yè)單位實習，提前適應工作環(huán)境。這一項目又可分為三大部分：（1）搜集歷史數(shù)據(jù)，分析高職生的就業(yè)現(xiàn)狀，讓他們了解當前激烈的競爭形勢;（2）結合現(xiàn)狀，對未來的高職生就業(yè)作出評價，這其中必然會牽涉國家政策、教育改革、社會發(fā)展等諸多因素，分析評估的過程實則是學生利用自身知識結構表達對今后的觀點;（3）寫實踐報告。這也是最為重要的部分，實踐報告中包含實習經(jīng)歷、感悟心得等，這是一次理論和實踐相結合的機遇。學生通過假期的實際調查和各種拜訪，獲得了大量資料，然后結合崗位最終完成總結報告。可幫助高職生樹立起就業(yè)意識，按照高職院校的教育特點，若想取得競爭優(yōu)勢，就必須不斷學習，增強自身能力。當然，在設計這些項目時必須結合教材內容，考慮學生的實際情況，最終達成提高學生思想政治素質和實踐能力的目標。

此外，也可利用平時的時間，如周末組織獻愛心活動，教師可以設定任務，令學生分組去參加社會實踐活動，必須收集三個不同行業(yè)人士的贊美和愛心。既能將課本知識用于實踐，也鍛煉了學生的人際交往、團隊合作等能力，對其今后的就業(yè)大有幫助。

三、課程內容改革

思政課程和教學內容也應按照職業(yè)需求進行調整，既要包含思政教育知識，又要增加能夠提高學生職業(yè)核心能力的內容。通過完善課程設計，形成比較科學的課程體系，才能令學生受教，進而培養(yǎng)出新型人才。從內容上看，目前高職院校的思政課內容集中在政治素質、思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)幾方面，但對職業(yè)核心能力卻涉及不多，應增設這一部分內容。比如，大學生如何同他人相處、面對重大問題時該如何應對、遭遇挫折后該如何盡快調整心理狀態(tài)。

思政課程主要有形勢與政策、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等，內容基本上較為全面，涉及市場經(jīng)濟的部分，可令學生了解市場運行規(guī)律，對當前經(jīng)濟一體化形勢以及我國的經(jīng)濟發(fā)展趨勢進行分析，從而拓展發(fā)展空間;涉及政治教育的部分，可以幫助學生堅定理想信念，努力成才，為我國社會主義事業(yè)做貢獻;涉及創(chuàng)新意識的部分，可以增強學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，從而在競爭中擁有更多優(yōu)勢。

值得強調的是職業(yè)道德，每個行業(yè)和領域都有相應的規(guī)則，高職生就業(yè)必須遵守行規(guī)，才能有更好的發(fā)展。針對一些不守誠信、利己主義等錯誤行為，可搜集案例材料，讓學生分析評價，進而帶領學生走上正途，樹立正確的價值觀和人生觀。學習最基本的禮貌禮儀，增強自律自控能力，在今后的崗位上履行職責，做好本職工作。

四、評價體系改革

評價是思政教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，但在高職院校思政教育中容易被忽略。通過評價，可以考查學生對教材知識的掌握程度，了解學生的學習特點和實際需求，從而調整策略。同時，反饋意見也能令教師認識到自身不足，促進教師不斷學習，與學生共進步。在當前高職思政教育中，應結合職業(yè)核心能力加以考慮，建立起完善可行的評價體系。

（一）轉變觀念

改變過去的評價理念，評價環(huán)節(jié)不再僅僅是考查知識，還要注重素質和能力。在這一點上，評價理念和教學目標應保持一致，即便是考試，也要突破過去的理論考試障礙，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，并增加實踐課。

（二）創(chuàng)新評價方法

教學方法的轉變，使教學走出課堂，開始走向社會，如組織學生到企業(yè)崗位實習。那么，相應的評價主體也應隨之改變，不能再局限于教師評價，還要涉及輔導員、學生、實習老師、單位領導等。

另外，考核的內容應重在考查學生參與教學中的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況、參加社會實踐活動情況、日常行為表現(xiàn)以及適應社會能力等，以利于了解學生的綜合素質和實際能力水平，盡可能把成績考評和能力養(yǎng)成融為一體。

高職教育的職業(yè)導向化符合當前社會現(xiàn)實，是高職院校取得進一步發(fā)展的必經(jīng)之路，教育工作者應轉變觀念，將職業(yè)導向內容融入其中。思想政治理論課在高職教育中發(fā)揮著基礎性作用，在今后教學中，應充分考慮職業(yè)核心能力，對教學目標、教學方法、教學內容和評價體系各方面予以改革，以提高我國高職教育的水平。

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◎編輯 趙瑞峰