“互聯網+”背景下發展型資助育人工作研究

楊奇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 要想對資助育人工作進行優化，在“互聯網+”的大背景下開展是一個非常好的辦法。從現階段學校資助育人工作的開展情況和在“互聯網+”大背景下資助育人工作的新需要以及發展型資助育人工作的開展策略等方面進行研究，希望給大家一些啟發。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;發展型;資助育人

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0168-02

現階段，在學校資助育人工作中，“互聯網+”技術的應用已經十分普遍，其不僅改變了以往學校資助育人工作的開展方式，也優化了資助育人工作的資源配置方式，對學校資助育人工作

效率的提升有著十分重要的意義。本文主要針對“互聯網+”背景下發展型資助育人工作開展的相關策略進行研究，具體研究結果如下。

一、現階段學校資助育人工作的開展情況

近幾年，很多學校都成立了自己的學生資助管理部門，而且多數學校能積極地落實國家相關的政策法規。始終堅持公平、公正的原則，確保資金發放的及時性，使資金能夠真正地幫助有需要的人，雖然學校資助育人工作的效率和質量都得到了很大提升，但是在實際操作過程中依然存在很多問題。其中，最明顯的一個問題就是，在現實工作中，一些工作人員依然會受傳統工作方式的影響，嚴重影響資助工作的育人效果，這樣的影響主要體現在以下幾個方面。

（一）信息傳播的渠道依然不夠豐富

現在很多學校的資助政策都是通過學校開會的方式來傳達的，學生只是被動地接受這些信息，這樣的信息傳播方式的互動性還比較弱，而且信息傳播的時效性也無法保證，導致學生對信息含義的了解不夠全面。

（二）信息的公開還不夠透明

滿足條件的被資助對象無法在第一時間了解資助的信息和資助政策，一些學生因為錯過了申報時間而錯失了被資助的機會。在傳統的信息傳播方式中，由于信息在層層傳播的過程中經常出現偏差，導致學生接收到的信息不夠全面，嚴重影響了資助的質量。

二、“互聯網+”大背景下資助育人工作的新變化

（一）明確互聯網思維下貧困生的新需要

由于現階段互聯網中經常充斥著享樂主義、拜金主義等方面的思想，和貧困生的現實生活差距較大，這會給貧困生的價值取向和現實認同感的形成帶來十分不利的影響。在這樣的環境中，他們更渴望能得到身邊教師和學生的認可，將注意力放在個人的體驗上，對自己的家庭情況，他們往往不希望身邊的人了解更多，因此，在被資助這個問題上，他們需要學校方面尊重他們的隱私。因此，可以說在接受資助的過程中，貧困生更看重的往往是個人訴求能否得到滿足。首先，學校方面在開展資助育人工作過程中，一定要重點關注公平性。在互聯網中，很多信息都是透明的，因此，在資助名額和資助對象的確定方面，必須要保證透明度，資助育人工作才能得到學生的信服。其次是避免傷害貧困生的自尊心，在對經濟困難的學生進行資助的過程中，需要重點關注這部分學生的品德養成，不斷地磨煉他們的意志，使他們擁有感恩之心，不斷努力并在將來幫助更多需要幫助的人。

（二）對傳統資助育人的不足之處需要有新的認識

以往的資助育人工作往往更關注對貧困生的經濟資助，而忽視資助育人工作的育人功能。在這樣的工作模式下，很多貧困生都將資助工作理解成了“等靠要”，面對國家的資助，一些學生缺乏感恩意識，甚至一些學校的資助育人工作在開展過程中，還出現了很多偽貧困生。受傳統觀念的影響，很多教育工作者也認為所謂的資助育人工作，其實就是對貧困生進行經濟援助，這樣的觀念也是不對的。在開展資助育人工作的過程中，學校方面不僅要重視履行對貧困生經濟救助職能，還要重點關注對貧困生

的教育工作，否則，就會嚴重影響資助育人工作的開展效果。因此，相關工作人員只有始終堅持以互聯網思維來思考問題，才能解決現階段資助育人工作存在的問題，確保學校資助育人工作能夠持續健康的開展下去。

（三）借助互聯網思維創新資助育人工作模式

創新資助育人模式，學校的相關工作人員必須始終堅持公平公正、公開透明的原則，不斷對資助育人工作的組織實施方式進行創新，要積極地對相關的業務流程進行簡化，確保需要資助的貧困生能夠及時得到資助，而學校的資助服務工作也能全面地得到落實。在對資助政策進行傳達的過程中，一定要確保傳遞的信息通俗易懂、全面及時。在對學校的貧困生進行資助的過程中，一定要鼓勵貧困生努力地追求自己的理想，積極地培養貧困生的責任擔當，使他們能具備誠實守信的良好品質。在完成對貧困生的經濟資助之后，重視跟蹤對貧困生的教育，反饋貧困生的發展情況。

三、發展型資助育人工作的主要觀點

在社會經濟不斷地發展中，針對大學生資助體系也在不斷地改革和完善，相比于以往大學生資助育人工作，現階段更注重發展型資助育人工作的實施，在資助大學生的同時，更注重大學生綜合能力的提升，從本質、思想上實現資助。發展型資助育人本著“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”的觀點，不斷完善和實施“獎、助、貸、勤、補、減、償”為主體的混合資助體系，堅持“幫困扶志，助學立人”的資助工作原則。另外，在對大學生實施資助育人過程中，不僅要實施資金幫扶，還應開展項目驅動、資金幫扶、能力培養、社會實踐等，培養大學生的綜合能力，為大學生的可持續發展提供可靠保障，形成促進大學生自身發展的一種資助模式。

四、“互聯網+”背景下發展型資助育人工作的開展策略

（一）提升資助育人工作的網絡化和信息化程度

要建立完善的資助育人互聯網信息系統，使資助業務開展能夠實現電子化和網絡化，使貧困生在接受資助過程中，能自主進行上網申報，自主上網搜索審批結果，進而有效地提升管理的精確度。一是相關部門需要重視加強信息申報、貧困生評選過程中的公開性和透明性，可以專門開通相關的咨詢微博、QQ等，安排專職人員對政策進行解讀。二是要加強對信息采集工作的重視程度，在貧困生認定標準的建立上，始終堅持量化、公正、客觀的原則。不斷地根據貧困生的實際需要對認定標準進行完善，使認定標準能具有更強的可操作性和針對性。三是要建立完善的資助育人數據庫，在綜合調查貧困生的資助需要、家庭信息等基礎上，將這些信息錄入數據庫中，使資助工作能具有更強的合理性。例如：國家助學貸款數據庫的建設，就需要包含申請貸款的學生現在的狀態、銀行的審批情況、學校的初審情況、國家相關政策的解讀等信息。要建立完善的責任追究制度和信息核查制度，一旦發現學生存在信息造假的情況，不僅要追究學生本人的責任，對相關責任人的失職問題也要一并進行追究。四是要充分考慮現在“互聯網+”技術的發展，開發助學工作APP，學生可以通過下載學校助學APP自主進行助學申報，下載相關的申報表格，提交貧困生證明材料等，管理APP后臺的教師需要對學生提交信息進行認定，通過學校的數據庫以及其他手段核實學生提交信息的真實性。不同項目的資助需要有明確的申報標準，方便需要申報的學生在線進行查詢。

（二）結合資助項目的特點充分發揮其育人功能

資助項目的設置要注意和育人功能相結合，針對不同資助項目要建立不同的育人導向。其中，“獎”的主要目的是對先進學生進行鼓勵，引導貧困生向先進的目標去努力，使得獎的學生能成為貧困生的榜樣，促使貧困生能主動地向他們學習。通過典型示范、活動推進、重點宣傳等方式對貧困生進行鼓勵，使他們成為努力奮斗、自強不息的優秀學生，成為學校“創先爭優”的優秀學子;“貸”主要是為了培養學生的契約精神，使學生能夠形成誠實守信的良好品質。可以借助確認學生的助學貸款是否還清的機會，建立畢業生貸款還款微信群，定期向學生推送一些征信、貸款方面的知識以及違約學生被處罰的一些案例，引導學生按時還款，盡可能地降低學生逾期還款的概率;“勤”主要是為學生提供一些公益性的崗位，使學生能通過自己的勞動來換取一些收入，減輕家庭方面的負擔。學校負責資助育人工作的教師需要努力對校外的資源和校內的一些資源進行整合，要多為學生創造一些勤工助學的崗位，同時對這些崗位進行規范，使學生能在參與勤工助學工作的過程中，不斷地提升自己適應社會的能力。而助學金和助學補助的發放則需要通過對學生進行經濟上的援助，體現學校方面的責任擔當。同時，資助育人工作還可以和評優評獎的工作結合到一起，在確定優秀學生的過程中，要將學生的感恩意識納入考核的范圍內，尤其是對于家庭經濟困難的學生來說，一方面要考核他們的學習成績，另一方面要考核他們的道德素養，此外，他們參與社會實踐活動的情況也可以作為一項重要的評價指標。通過不同資助項目之間的銜接，可以更好地實現資助育人工作的育人功能，促進資助育人工作實效性的提升。

（三）以用戶思維來建立自助服務體系

建立資助服務體系，學校的相關工作人員要始終堅持“以生為本”的理念，對貧困生的實際需要要有充分了解，根據貧困生的實際情況設置資助項目。首先，可以建立勵志宣講、素質拓展幫學社團，加強學生的體驗。其次，要重視幫助學生建立合理的職業規劃，以學校的微信公眾號為載體，定期推送一些勵志文章，鼓勵學生自立自強、努力奮斗。最后，要加強對學生就業方面的輔導，不斷提升學生的就業能力，促使學生能夠通過自己的能力來改變貧困的狀態，進而有效地減輕家庭的經濟負擔，實現學生的長遠發展。

（四）借用大數據優勢科學地對貧困生進行評價

要借助現在大數據的優勢，對貧困生的情況進行科學綜合的評價。首先，要注意跟蹤貧困生的生活情況，建立動態化貧困生生活檔案，檔案中不僅要包含貧困生的家庭信息。個人信息也要包含貧困生的課堂出勤情況、校園卡消費情況等。其次，針對貧困生出現的各種問題需要及時地采取干預措施，如貧困生的心理狀態、與學生的交往情況等，確保貧困生能夠獲得更好的發展。

綜上所述，借助“互聯網+”技術的優勢推動學校資助育人工作的開展，可以有效地提升貧困生資助工作的精確性和客觀性，進而更好地達成資助育人工作的目標，以實現學生更為長遠的發展。

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◎編輯 李 靜