我和學生談“善”

賈高見

賈高見

全國知名班主任，全國優秀青年班主任，佛山市名班主任，南海區首席班主任，南海區十大杰出青年，“國培”專家，“小活動大德育”品牌研發者，現任河南開封尉氏民開教育集團總校長。著有《小活動大德育》《中學德育問題與對策》《做更專業的教育》《小班級大教育》等著作，在國家級、省級期刊發表文章數十篇，受邀在全國進行德育交流數百場。

當教師關注到了學生的精神成長，我們才算真正把學生當作人來培養，才算觸及生命和靈魂，才算觸及教育的本質。孩子的人品是否高潔？孩子的個性是否健康？孩子做事是否有創造力、想象力？孩子有沒有勤奮上進的精神？孩子摔倒后有沒有自己爬起來的勇氣？這些都和品格有關而與分數無關。這就是我在班級開展品格教育的初衷。

人的品格有很多方面，包括誠實、仁慈、寬厚、勇氣、自由、正義等。在諸多品格中，最重要的品格是什么？和學生一起思考后，我們認為人最重要的品格是：善。

如何和學生談“善”，引導學生認同善良并堅持做一個善良的人？實踐中，我和學生一起用“善良的前提”“行善的權利”“善良的力量”“善良的層次”4節課完成了品格教育課程之善良教育。下面分享我的嘗試，限于篇幅，本文只選取了課程中的第一、二、四課三部分進行闡述。

第一課：善良的前提

首先，我和學生分享了一個案例：尋找丟失的女兒

周日下午，女生小A和小B在去學校的路上，一對中年夫婦向她們打聽一個叫小芳的女孩子。

小A和小B說：“我們不認識小芳。”

婦女說：“小芳是我女兒，她半個月前離家出走了，聽說她在附近工廠打工，你們幫我找一下，好嗎？”

小A說：“我們快要上晚自習了，實在沒時間幫您。”

但是這對夫婦一再哀求，還拉著小A的手不放，非要她幫忙去找。

小B說：“我們本來很同情他們，但是他們不聽解釋，拉著我們不放，我就起了疑心。趁他們不注意，我們跑開了，才回到學校。”

案例很簡單，我引導學生思考：你認為小A和小B遇到的夫婦有沒有可能是騙子？這個案例中，你還有哪些疑問？

學生說：他們為什么不報警？他們為什么不張貼尋人啟事？他們為什么要讓兩個花季少女幫忙找人？他們為什么要拉著兩個女孩子的手不放？

同學們經過討論得出結論：幫助別人是應該的，但是在幫人之前，我們首先要確保自身的安全。

然后我帶著大家繼續思考：在確保自身安全的情況下，我們可以如何幫助這對夫婦？同學們想出了很多方法：

1. 替他們打報警電話，如果是真事，他們會同意報警;如果是騙子，肯定會逃跑。

2. 聯系學校老師或保安，一起幫助這對夫婦。

3. 問他們要女兒的照片，幫他們制作尋人啟事，進行張貼……

在這個案例的基礎上，我又和學生分享了一個比較熱門的案例：老人跌倒了，扶不扶？

2013年11月15日，3個孩子在樓下玩耍，看見有個老人在不遠處摔倒。老人對孩子們說：“小娃兒，把我扶起來一下嘛！”

3人將老人扶起，老人卻抓住小孩的手，說自己是被他們撞倒的。

2013年11月16日，老人被家人背著找到孩子家里，要求賠償醫藥費2萬元。孩子家長報警后，警方以欺詐立案。家長舉牌尋證人，多位現場目擊者表示：老人家是自己倒下的。“那個婆婆摔倒的地方離我不到10米，我看得一清二楚，她是自己倒下去的。”附近開副食店的陳女士說。

老太太被判訛詐，拘留7天。

后來，3名扶人的小孩和兩名辦案民警分別獲得了由民間基金提供的“好人獎”現金。

分享完案例后，我和學生一起思考：有人摔倒，扶不扶？如何扶？同學們經過討論，形成如下觀點：

1. 老人跌倒不要急于扶起，最好先電話咨詢急救醫生，再進行正確處理，避免二次傷害。

2. 在救助前做好取證工作，尋求第三者幫忙，共同施救，或留下第三者的相關信息，作為證人。

3. 除人證外，還可以拍攝記錄施救過程，作為日后維護權益的證據。

4. 如果自己不想介入，可以選擇打電話報警。

5. 堅持“誰主張誰舉證”的訴訟原則，只有證明救助者確有侵害行為，才應擔責。

也許有人說：這么做，是不是想得太多了？事實上，狼固然可怕，但是披著羊皮的狼更可怕，有時候越善良，越容易受到傷害。善良的人容易受傷害，這不是善良錯了，而是有些善良的人缺乏保護自己的意識。學會保護自己，是行善的前提。

同時，我也告訴學生，不必過度緊張、因噎廢食。我們不妨想一想，那些需要幫助的人當中，有多大比例的人是毒蛇或者惡狼？為了防范有限的毒蛇和惡狼，而不惜將一切人視為毒蛇和惡狼，這真是我們的本意嗎？由此，我又和大家分享了一個故事：

禪師見一蝎子掉到水里，決心救它。誰知一碰，蝎子就蜇了他的手指。禪師無懼，再次出手，豈知又被蝎子狠狠蜇了一次。旁邊有一人說：“它老蜇人，何必救它？”禪師答：“蜇人是蝎子的天性，而善是我的天性，我豈能因為它的天性，而放棄了我的天性。”

雖然，善良與兇惡相對的時候，善良總是顯得稚弱，然而，人們還是喜歡善良、歡迎善良、向往善良。不管他人如何冷漠，善良者總能用自己的微笑和行動傳遞著溫暖自己、溫暖他人、溫暖社會的力量。因此，在保證自己不受傷害的前提下，我堅定地主張：做一個善良的人。

第二課：行善的權利

在堅定地主張“做一個善良的人”的基礎上，我和學生分享了一個愛心饅頭的故事：

一個饅頭店主看到很多環衛工人和流浪漢吃不上熱乎飯，就免費送愛心饅頭。一段時間后有人說：“我不要饅頭了，你退錢給我吧！”饅頭店主拒絕，居然被辱罵。

由于來領饅頭的人越來越多，壓力越來越大，店主難以承受，決定停止免費送饅頭。想不到，有些人大鬧饅頭店，破口大罵……

為什么會出現這種現象？經過討論，同學們認識到：

在行善的過程中，有些人的心態發生了變化：第一天，我給你一顆糖，你很高興;第二天，我又給你一顆糖，你很高興;第N天，我沒有給你糖，你很不高興。你有沒有想過：我憑什么非得給你糖？沒有任何一種幫助是理所應當的，被幫助的人有沒有以一顆感恩之心面對別人的善意和幫助？

有些人喜歡利用別人的善良來滿足自己的私欲，這種行為背后隱藏的邏輯通常毫無道理：“因為你善良、你有能力，所以你要幫我。”他們往往忘記了：選擇行善是一個人的權利，但不是他的義務。比如，遭遇天災人禍，有人說馬云、王健林那么有錢，應該捐一大筆錢。你認為，他們該不該捐？

學生回答：選擇行善是一個人的權利，但不是他的義務。是否行使這個權利要視場景、對象和自身條件而定。我們樂于幫助有真正需要的人，樂于做力所能及的善事，不求回報。但這不等于我們要隨時回應別人的求助，尤其是毫無感恩之心的赤裸裸的索取。

真正的善良不是有求必應，而是把我們的熱情和仁義用在真正有意義的事情上。真正的善良還需要智慧來引導，有區別地施予。

第四課：善良的層次

在前兩課的基礎上，第三課我和學生談了善良的力量，引導學生堅定地做一個善良的人，第四課則和學生一起分享如何行善。

有人說：“世界太大，我太弱小。我不想為了陌生人而讓自己的人生發生任何變化，所以我不敢輕易幫助別人。”這種想法可以理解。雖然很多人都想做一個善良的人，可條件不一定具備。此時，做到不傷害別人，算不算一種善良？我認為：算。

所以，作為一個善良的人，對待陌生人，我們可以做到的最基本的善良就是——不施加傷害：看到殘疾人或者不一樣的人，不要過分關注，不要把別人的殘疾放在嘴邊;看到別人考試成績不理想，不要故意說一些挑刺兒或刺激性的話;看到別人被批評，不要冷嘲熱諷、故意起哄;對于困境中的人，不要求你雪中送炭，也不要雪上加霜、落井下石……

可見，一個人的善良，不一定非要表現在重大事情上，日常生活中的每一件小事，都體現著我們的善意和溫暖。一個溫暖的笑容，一個熱情的握手，一杯暖暖的溫開水，都可以傳遞我們的善意。當然，如果我們在為善的同時，能夠考慮他人的感受和尊嚴，效果會更好。這里，我給出了一個情景題：

一個坐輪椅的殘疾青年想沖過一道臺階，幾經努力都沒有成功。

正當他一籌莫展時，一位靚麗的姑娘從后面走來，青年的一切她都看在眼里。

問題思考：你覺得怎么做才能既幫到殘疾青年，又讓他感到舒服？

同學們討論的結果五花八門，但是沒有特別滿意的答案。然后我呈現結果：

她從口袋里悄悄掏出一枚硬幣，順手一扔，硬幣剛好滾在青年的輪椅下。她非常自然地走到青年旁邊說：“對不起，我的錢掉到了你的輪椅下了。”說著就把輪椅一推，青年便穩當地上了臺階，姑娘說了一聲：“謝謝！”就撿起錢走了。

一切看起來那么自然，姑娘給予青年的不是居高臨下的施舍與同情，而是一種尊嚴和幫助。

故事講完，班上響起了熱烈的掌聲。同學們意識到：為善的智慧，不僅在于你做了善良的事情，還在于為善的同時，更多地考慮到了別人的感受和尊嚴。有不少施助者在給予弱者幫助時，弱者只收到他們的金錢，而無法感受到尊重。不讓他人在接受幫助的同時卻受到心靈上的傷害也是一種善。

這一系列課程帶給同學們極大的觸動，嶸爍13班的一名同學說：

關于善良的品格教育課程重塑了我對善良的認識。善良就是在自己有能力的情況下，去幫助需要幫助的人。我堅信自己一直是一個善良的人，一直在做善良的事。

我是新田村委會的一名志愿者，寒暑假時經常在村委會負責人的帶領下到孤寡老人、殘疾人家里幫忙打掃衛生。雖然有點累，但想到能幫助別人，我還是很快樂。我經常坐公交車上學，每當看到老人、小朋友對我微笑致謝，我就覺得給他們讓座是非常值得的。

也許我們身邊確實還有很多不夠美好的事物，但我堅信，善良的力量會一點一點地改變世界。

我堅信：我們留給孩子怎樣的世界，取決于我們留給世界怎樣的孩子。教育，只有關注到了學生的品格培育和精神成長，才能真正觸及生命和靈魂。

責任編輯? 陳建軍