高校院（系）二級心理輔導站建構初探

劉霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以成都體育學院為例，對大學生心理健康教育工作現狀和大學生心理發展需求特點進行分析，探索院（系）二級心理輔導站建立的必要性和可行性以及初步建構的思路。在此基礎上總結得出院（系）二級心理輔導站的建構方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學生;心理輔導站;工作機制

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0122-02

大學階段是人生求知和個性發展的黃金時期，是自我意識由不成熟向成熟人生邁進的過渡期，培養良好的心理素質，將為學生一生健康發展打下扎實的基礎。盡管各高校通過設立班級學生心理委員制度、班級心理月報表制度、開展新生心理適應專題講座、新生心理健康測評及檔案工作、“5.25”心理健康教育宣傳活動、個別及團體心理輔導、心理健康教育課程等方面的工作都較好地為學生提供了一定心理指導與服務，但是在工作的力度和體系運作上還存在一定程度的問題，因此，本文將以成都體育學院為例，對院（系）二級心理輔導站建立的必要性和可行性以及初步構建進行探索。

一、大學生心理健康狀況及心理健康教育工作情況

在對成都體育學院近三年學生心理測評結果進行分析后發現，有心理困惑的學生占了50%左右，有中重度心理問題的學生占了10%以上，與其他各種資料所顯示的結果[1][3]較為一致。另外，在心理健康測評回訪中，每年均有5%左右的學生表示有過輕生的想法，需要進一步進行心理健康教育或心理輔導。這一狀況產生的原因與大學生正處于青春斷乳期的后期，個體社會化和成人化的過渡階段的心理發展特點相關，也與大學生所處的社會環境因素的刺激增強等因素密切相關[2]，容易出現自卑心理、學習心理問題、情緒情感問題、戀愛與失戀心理調節、人際交往問題、挫折應對問題、互聯網心理障礙問題、職業生涯發展問題、生命價值觀探索問題等。由此可以看出進一步推進高校心理健康教育工作落到實處，是當前大學生心理發展與成才的重要保障。

由此，學校通過開展各種心理健康教育活動來提高大學生心理素質，如新生心理適應專題講座、新生心理健康測評及心理檔案建立、“5.25”心理健康教育宣傳活動、學生心理委員心理月報表制度、團體心理沙盤活動、學生心理委員制度等。盡管如此，能影響到的學生也較為稀少，大部分學生仍對心理健康教育不了解。主要原因之一是心理健康教育工作過于被動，心理咨詢的工作特點導致只能針對少部分學生進行。因此為全面而有效地開展學生心理健康教育工作，在此提出建立院（系）二級心理輔導站，加強院（系）對心理健康教育工作的重視，在全校系統地開展心理健康教育工作，做到積極普及、主動預防，主動干預。

二、院（系）二級心理輔導站的建構

（一）建立院（系）二級心理輔導站的必要性

建立院（系）建立心理輔導站，有如下幾點優越性。

首先，院（系）心理輔導站人員熟悉本院（系）心理輔導對象狀況，方便從各方面了解學生，并從多角度開展心理健康教育工作。因為專業的心理輔導人員較少，班主任、輔導員、導生、學生心理委員、朋輩心理咨詢員等在很多場合都可以充當心理輔導老師的角色，開展心理健康教育宣傳工作。

其次，院（系）學生群體相對固定，可以隨時對需要幫助的學生開展跟蹤及指導服務;院（系）心理輔導人員也可以積極開展各類心理健康教育宣傳活動，并能很好地保證工作效率，同時也能保證學生參與心理健康知識與技能的學習時間。

再次，院（系）二級心理輔導工作更能發揮創新型開展特色工作。同一學院（系）的學生之間有大體相同的知識結構和思維方式，出現的心理困惑也有一定的相似性。如文科類學生容易在情緒情感上出現問題，而體育類學生則在情緒管理上容易出現問題。以院（系）為單位的二級心理輔導站可以在本院（系）容易出現問題的方面加強工作力度，針對學生特點開展相關專題講座、團體心理輔導、心理健康測評、心理互動活動等特色活動，會起到事半功倍的效果。

（二）建立院（系）二級心理輔導站的可行性

在確立了建構院（系）二級心理輔導網絡這一思路后，我們進行了針對全校學生的問卷調查。問卷采取隨機抽樣的調查方法，有效問卷224份，其中男生74人，女生150人，調查結果如下表所示，參與調查的大學生中98%的學生認為學校要重視心理健康教育，80%以上的學生表示沒有接觸過心理咨詢，超過60%的學生認為很有必要設立院系二級心理輔導站，超過50%的學生表示愿意參加院系二級心理輔導網絡組織的各項活動。在對全校教師的訪談和調查中，絕大多數教師認為很有必要普及心理健康知識并在院系設立二級心理輔導站。以上調查結果充分說明，在現有的心理健康教育工作基礎上，學生心理健康知識需要深入普及，在各個院（系）建立心理輔導站組織學生開展各種心理健康教育宣傳活動是十分必要的，也是為廣大師生所歡迎的。

此外，超過50%的學生希望可以在心理健康教育活動中獲得自我成長、自信、人際交往的能力、職業生涯規劃的能力、戀愛指導、抗挫能力等心理指導與支持，這些對院（系）二級心理輔導站的建構和各項活動的開展指明了方向。

在對不同專業類別的學生進行調查的基礎上，我們不難發現，不同專業的學生對心理健康知識或心理輔導的了解與認識呈現出差異;不同專業的學生對提供心理服務以及在院（系）建立二級心理輔導網絡的需求也有差異。這說明，在建構二級網絡開展心理輔導工作時要深入調查，結合學生的專業差別和不同專業學生的特點開展心理健康教育工作。

（三）院（系）二級心理輔導站工作機制的探討

基于大學生心理健康現狀和學校心理健康教育工作現狀，構建院（系）二級心理輔導站勢在必行。

1.院（系）二級心理輔導站的建構模式

院（系）二級心理輔導站的建立必須依靠學校領導的重視與支持，需要人、財、物到位。首先，輔導站人員隊伍建設。各院（系）每學期均會在學生工作部的統一指導下完成新生心理健康測評及心理檔案建立、學生心理委員選拔與培訓、班級心理月報表工作、心理健康教育專題講座等相關心理健康教育工作，因此院（系）二級心理輔導站的工作人員也可以在此基礎上分化建立相對完善的人才隊伍。其次，輔導站條件設備的配置，根據各院（系）專業特點，自行配置與心理健康教育工作相關的設備，但應突出心理輔導站工作的獨立性地位。在管理方式上，院（系）二級心理輔導站接受學校心理咨詢中心的指導和管理，同時結合本院（系）的學生特點和專業特色，獨立開展活動。

2.院（系）二級心理輔導站的人員組成

由于心理健康教育專職教師缺乏，院（系）二級心理輔導站的指導老師不可能全部由心理健康教育專職教師擔任，而院（系）輔導員、班主任的心理健康教育能力的提升就成為建立二級心理輔導站的首要工作重點。首先，院（系）應提高輔導員、班主任對心理健康教育重要性的認識。其次，定期開展學生心理健康教育工作經驗交流會，定期選派輔導員、班主任到校外參加各種心理健康教育培訓。

3.院（系）二級心理輔導站的基本職責

首先，院（系）二級心理輔導站應參與學校心理咨詢中心組織的各種培訓、研討、交流等活動，協助學校心理咨詢中心完成各項任務，同時，有計劃地開展本院（系）的特色心理健康教育宣傳活動。其次，定期組織團體心理輔導以及其他形式的心理健康知識普及活動，針對本院（系）突出的心理特點開展團體心理沙盤活動。再次，通過深入了解，及時發現學生的心理危機預警信息，并展開相應的心理危機干預工作。

4.院（系）二級心理輔導站的工作模式

根據大學生心理發展特點，應在學生心理問題發生之前進行預防性教育，而不是出了問題再進行補救性治療。具體方法如積極開展心理健康知識的普及活動，提高大學生心理自我保健的意識，積極提升其心理調適的能力，以團體心理輔導、團體心理沙盤、專題心理講座、心理沙龍、心理測試、心理素質拓展、心理游戲等形式開展工作。

以上是以成都體育學院為例開展的關于建構院（系）二級心理輔導站的初步探索。院（系）二級心理輔導站是進一步開展大學生心理健康教育宣傳工作的重要途徑，也是可以提高大學生心理素質的必要措施。但除了建立院（系）二級心理輔導站之外，我們還應繼續用“全員育人”的教育理念，在全校范圍內最大限度開展心理健康教育工作，進一步幫助大學生樹立積極、科學、健康的人生觀，提升心理素質，多途徑促進大學生心理健康發展。

參考文獻：

[1]陳小愛，陳勃.高校擴招背景下大學生心理問題易發事件及其相關因素研究[J].現代大學教育，2004（1）.

[2]薛玲，段海霞.大學生心理健康教育學院二級網絡的建構[J].德育工作，2005（S1）.

[3]曾永輝，鐘向陽，魏劍波.高校心理輔導站建立的初步探析[J].社會工作教育，2010（12）.

◎編輯 張 慧