妹妹搶走了父母的愛

柏艷超

兒童發展心理學告訴我們，孩子心理發展狀況很大程度上取決于親子關系，取決于父母和孩子之間的互動模式。不同的親子關系類型，不同的親子互動模式，會直接影響孩子的個性心理特征。心理輔導實踐又發現，孩子的心理發展出現偏差，往往是親子關系出現偏差的反映，往往是親子互動模式出現偏差的結果。可以這樣說，一個問題孩子背后往往有個問題家庭，或者說，孩子出現問題的背后，往往是親子關系出現了問題，即出現了親情心理障礙。

研究和實踐一再證實，不良的親子關系，不利于孩子的心理健康發展，會讓孩子養成不良的個性，導致孩子出現心理問題。

親情關系，是家庭親子之間的事，老師能有所作為嗎？

事實給出了肯定答案。從教育實踐中看到，很多老師正是通過自己的工作，幫助不少家庭理順親情關系，使學生不再厭學，順利完成了學業。

在一個親子關系出現障礙的案例中，孩子的班主任在暑假特意登門拜訪，與孩子的父母就親子關系以及孩子的學習問題做了詳盡交流，取得了不錯的效果。這位班主任的家訪促進了親子關系的調整，也讓學生的改變更加顯著。

總之，介入家庭教育，促進親子關系改善，幫助化解親子心理障礙，班主任可以也應該有所作為。

小輝是上個學期轉校來到我班的。他是個活潑開朗的男孩，上課積極舉手發言，每次遇到老師時，他總是用清脆的聲音向老師問好，身子挺得直直的，深得大家的喜愛。一個星期后，小輝就適應了新學校的生活。

但這學期才過去半個月，小輝就來了個一百八十度的大轉彎：上課不愛聽講，還總是打斷老師講課，和同學發生沖突……我批評教育若干次都效果不佳，一時不知道怎么辦才好。

一定有什么難以言說的痛苦糾纏著這個孩子，讓他難以走出來。

班會課前的一個中午，我以幫忙拿材料為由讓他來到心理咨詢室。他進來后，好奇地看這看那。見狀，我趕緊跟他說：“里面還有很多好玩的東西，要不要來看看？”他笑了笑，進了沙盤室，在沙具柜那看了好幾分鐘。我說：“小輝，你想不想玩沙盤游戲？”他一口答應。我給他簡單介紹了游戲規則，小輝聽了立馬開始制作沙盤。我就在旁邊等著，以眼神給他支持。

10分鐘后，他的沙盤擺好了。沙盤擺好之后，我和他聊了起來，才得知他媽媽剛生了一個小妹妹。小妹妹的到來，給他的生活帶來了很大變化，父母經常給妹妹買好吃的好玩的，所有的東西他都得分一半給妹妹，這讓他感到自己被忽略了。但他知道自己是哥哥，應該這么做。他突然說：“爸爸媽媽不愛我了。”說的時候眼里含著淚花。我追問：“真的是這樣的嗎？”在我多次追問下，他不吭聲。我接著說：“孩子，生活中爸爸媽媽有沒有很關心你的時候？”他想了想，說：“有。”在我的引導下，他回憶起很多爸爸媽媽關心他愛他的事情。

看他的情緒越來越放松，說話的聲音也越來越堅定，我很開心。接著，我引導他做了個角色扮演游戲。我扮演他的爸爸媽媽，讓他看著我的眼睛問：“你們愛我嗎？”我堅定地回答：“爸爸媽媽愛你，很愛很愛你！”幾次游戲后，我看到他眼里滿含淚水。我問他：“現在感覺怎么樣？”他說：“我能感覺到其實爸爸媽媽很愛我！”看到他的變化，我知道這次的心理輔導有效果了。

隨后，我給他看了我一家四口的合影，給他講起了我們家大孩和弟弟的故事。我告訴小輝，妹妹不會成為他的負擔和累贅，反而會成為他最可靠的助手和后盾。接著，我還講了今年我母親生病住院的經過。我們姐弟一起照顧母親、一起安慰父親，雖然也有分歧和爭吵，但我們共同面對生活中的困難。我用自己的親身經歷告訴小輝，有個兄弟姐妹是多么幸福的事。

隨后，我跟他的家長取得了聯系。小輝的父母對他的問題一時也束手無策。在家委會的集思廣益下，小輝的父母決定每天專門抽出時間陪小輝，讓他感受到，盡管有了妹妹，但媽媽和其他家人一樣愛他;讓小輝親身參與養育妹妹的過程，理解哥哥是個多么神圣的稱謂，逐步建立起作為哥哥的責任感;當小輝有進步的時候，媽媽也會當著妹妹的面夸獎他。

通過沙盤游戲，小輝的心結與情緒慢慢得到釋放、轉化，再通過家校合作引導，他情緒穩定了許多，不再眉頭緊鎖、悶悶不樂了。如今他上課又能認真聽講，也不和同學爭吵了，校園里又響起了他那清脆的問候聲。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區黃龍鎮中心學校）研究和實踐一再證實，不良的親子關系，不利于孩子的心理健康發展，會讓孩子養成不良的個性，導致孩子出現心理問題。