獎勵要有“六性”

劉玉琳

每一個人都希望得到別人的肯定和獎勵，這是人之常情，小學生更是如此。那么，如何充分利用獎勵，最大限度地調動小學生的積極性呢？我認為在獎勵的時候，要努力做到“六性”。

及時性? 當學生在某個方面完成得較好時，老師要趁熱打鐵，及時獎勵。這樣會讓學生心情愉悅，進一步激發學習的熱情。如果過一段時間再獎勵，學生的興奮勁兒也過了，獎勵的效果就會差很多。比如，學校運動會，只要單項比賽結果一出來，馬上公布獲獎名單，頒發獎狀和獎品。這樣不僅及時激勵了獲獎學生，增強其自信心，也給其他同學樹立了學習榜樣。教師要敏銳地覺察、巧妙地運用時機，有效地激起學生內心的積極情緒，這樣才能取得理想的效果，打造一個班風學風優良、奮發進取的優秀班集體，讓每個學生在德智體美勞方面都得到充分發展。

公正性? 對學生的獎勵要公平公正。按照獎勵的規則，實事求是，公開透明，不能隨意，更不得暗箱操作，把獎勵直接給“關系戶”。失去公正性，獎勵就會起反作用，破壞老師的形象，損害老師的公信力。

全面性? 獎勵要面向全體學生，才能激發每一個學生的積極性。我們經常看到這樣的現象：有的班級每學期的評優表彰都是一些老面孔，個別學生甚至獲得多項獎勵。其實，老師可以多角度全方位考查學生，設置不同類別的獎勵。比如：孝親敬老獎、公益愛心獎、熱愛勞動獎、學習進步獎、文明禮貌獎、助人為樂獎、優秀干部獎、讀書達人獎、運動獎、藝術獎、衛生獎等，充分發掘每一個學生的閃光點。

精神性? 對于學生的獎勵，要重精神獎勵，輕物質獎勵。如果獎勵太過物質性，會無意中培養學生愛錢的“銅臭氣”。現在有一部分私立學校，動輒給小學生開出高額的獎學金，以此吸引優質生源，擴大學校的影響力。在我看來，這種做法是極不可取的。教育的目的貴在育人，貴在培養學生良好的行為習慣和高尚的道德品質。如果小學生的獎勵都與金錢掛鉤，學生可能會形成拜金主義，有錢就干事，沒錢就不作為。這樣的學生，怎能擔當建設祖國的大任？

多樣性? 獎勵應因時、因地、因人、因年齡特征而設定，形式要靈活多樣，以調動學生的主動性、創造性，挖掘其內在潛力。比如低年級可以獎勵游戲娛樂活動，布置某項任務后，對完成好的同學獎勵一起做游戲，在娛樂中放松自我;高年級可以獎勵學生獎券，老師提前印制一些獎券，設置一定的分值，達到多少分就可以兌換相應的學習用品、體育用品或免除一次學習任務。又比如獎勵時間，完成某項任務又快又好的同學，獎勵他5分鐘的休息時間;獎勵和老師一起品茶，讓學生體驗和老師在一起的自豪感;如果老師在書法、繪畫、手工等方面有特長，可以獎給學生一張自己的作品，這樣的獎勵更有溫度感。

長期性? 所有的獎勵都要持續、連貫地進行，并且長期有效，才能發揮它的育人功能。學校和班級一開學就要公布獎勵方案，讓學生明確前進的方向。如果學校和老師的獎勵朝令夕改，表里不一，學生就會對獎勵失去期待和信心。只有制訂長期性的獎勵方案，學生才有明確的奮斗目標。

教，是為了不教;獎，是為了不獎。獎勵，只是一種教育手段，當學生的好習慣已經養成，就要適當減少獎勵，直至不獎勵，讓學生在更高的精神層面上享受自覺學習的愉悅和幸福。

（作者單位：湖北省宜昌市深圳路小學）

責任編輯? 劉玉琴

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