立足校情的“誦習(xí)練”實施策略

林蕓

“誦習(xí)練”是江漢區(qū)推行已久的小學(xué)生素養(yǎng)提升工程，也是學(xué)校德育工作的重點。我們制訂了符合學(xué)校實際情況的“誦經(jīng)典之美，習(xí)漢字之味，練運算之樂”計劃，并依據(jù)方案扎實有序推進。

晨讀夕背養(yǎng)美德

為持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的習(xí)慣和能力，學(xué)校著力打造“晨讀夕背”品牌，確保學(xué)生校內(nèi)閱讀時間和內(nèi)容的落實。每天早晨10分鐘誦讀經(jīng)典，由正、副班主任組織開展;下午10分鐘背誦經(jīng)典，由上課的科任教師組織開展。學(xué)生誦讀的篇目來自《中華傳統(tǒng)文化簡易讀本》《江漢區(qū)本色德育地方教材》中推薦的優(yōu)秀篇目。學(xué)生時時吟誦，日日吟誦，積少成多，化難為易，已熟練背誦很多經(jīng)典文章，還積累了大量唐詩宋詞，越來越多學(xué)生愛上了詩歌。誦經(jīng)典讓學(xué)生思想有大智、倫理有大善，自覺遵紀守則，有禮有節(jié)，為他們的人生打下最堅實的基礎(chǔ)。

翰墨書香怡性情

學(xué)校根據(jù)教師隊伍青春活力有朝氣的特點，從書寫源頭著手，制訂教師書寫訓(xùn)練方案，邀請書法專家為語文老師授課，提升教師書法素養(yǎng)，最終目的在于施惠學(xué)生，有序開展學(xué)生“習(xí)漢字”活動。

但是，在開學(xué)初的3月校級習(xí)漢字比賽中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)老師們在閱卷中存在辨錯不嚴謹、尺度過于寬松、批閱較隨意、教學(xué)不細致等問題。若不切實提升老師的教學(xué)和閱卷水平，習(xí)漢字測試將難以與區(qū)級單測良性對接，不利于習(xí)漢字工作可持續(xù)健康發(fā)展。針對這個問題，我們立即停止了校級習(xí)漢字比賽，開始系列整改。

制度引領(lǐng)：經(jīng)反復(fù)修改，我們制訂了《教師漢字書寫測試能力提升方案》，計劃用2～3個月時間，對老師們寫字教學(xué)及閱卷水平進行專項培訓(xùn)。

書寫培訓(xùn)：以部編本語文教材為依據(jù)，以《同步練好字》為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校聘請了湖北省書法家協(xié)會的李漢卿老師，對全體語文教師進行書寫培訓(xùn)，以全面提升教師的“寫字、辨字、教字”水平。

閱卷培訓(xùn)：以校本培訓(xùn)的形式統(tǒng)一語文老師對規(guī)范漢字的評判標準，統(tǒng)一批改符號與計分、扣分標準。

閱卷水平測試：區(qū)師生發(fā)展指導(dǎo)中心每周從每班抽取兩名學(xué)生，進行5分鐘的書寫采樣（一年級寫一句話，二年級寫一首詩）。每周對老師進行書寫批閱測試，經(jīng)過4輪閱卷水平測試后，由評審小組確定具備習(xí)漢字批閱資格的教師名單，晉級的老師可以參加5月重啟的習(xí)漢字比賽測試批閱;未通過的老師則繼續(xù)考試;本學(xué)期預(yù)備期結(jié)束后，下學(xué)期的習(xí)漢字批閱情況將全面納入老師的績效考核，鼓勵優(yōu)勞優(yōu)得。

經(jīng)過系列整改后，學(xué)校教師的書寫水平、教學(xué)水平及閱卷水平都提高了，學(xué)生的讀帖、寫字能力也得到了提高。在2019年4月二年級的漢字書寫單項測試中，學(xué)生取得了平均分88.83分的成績，比區(qū)級平均分高1.92分。

寓理于算展?jié)撃?/p>

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思維發(fā)展特點，量身定制了一套低年段學(xué)生的訓(xùn)練運算方案：課前練口算，課中解算理，課后固成效，每周一小結(jié)，每月一比拼——寓理于算，開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。令人欣慰的是，區(qū)級運算單項測試中，二年級學(xué)生一舉奪得了全區(qū)第一的好成績，增加了孩子們的學(xué)習(xí)自信。

作為一所新建學(xué)校，我們的德育探索之路還很長。立足校情，穩(wěn)步推進，學(xué)校育人工作才會取得實效，學(xué)生才能獲得真正的發(fā)展。

（作者單位：湖北省武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾第二學(xué)校）

責任編輯? 劉玉琴

兼職校對? 汪? 祁