應用型高校實踐性課程建設中企業導師角色研究

劉令云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對目前高校應用型、實踐性技能培養這一現實需要來說，想要培養學生形成扎實的實踐技能，除了要在課堂、學校內對學生進行合理引導與教育，更多需要學生在具體實踐參與中感悟和理解。通過構建校企合作模式，設置“企業導師”這一角色，使高校學生的實踐技能和理論應用水平得到真正提升。從應用型高校實踐性課程建設中設置企業導師的背景及價值分析入手，分析應用型高校實踐性課程建設中企業導師的角色類型及應用現狀，提出相關建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型高校;實踐性課程;企業導師;實踐研究

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0096-02

當前應用型高校實踐性課程建設過程中，通過借鑒現代導

師教學制和現代學徒制、企業管理理念，形成了“企業導師”這一新模式。通過發揮企業導師的實踐經驗和豐富技能，彌補傳統校內導師實踐經驗相對缺乏、師資力量相對匱乏等各種問題，從而扎實推進應用型高校實踐性課程建設。

一、應用型高校實踐性課程建設中設置企業導師的背景

目前，各大應用型高校分別結合自身課程建設需要和資源優勢，在實踐性課程中，設置了“企業導師”崗位，有力推進了實踐課程體系建設，補充了師資隊伍力量。

（一）企業導師的內涵

從導師制的具體內涵看，普遍認為導師是在某一領域具有

較高技能和豐富經驗，以及形成了系統化知識理論體系的專業

性人員。現代意義上的導師，往往指的是高校或各種科研機構對其他人開展教學研究或者學習提供指導的教師或科研人員。導師制是一種現代教育模式，是某一領域資歷較深者對資歷較淺者

進行支持、指導和協助的學習模式。企業導師制是一種全新稱謂，該制度區別于普通導師制，是將學校導師制與現代學徒制進行融合，從而應用于員工崗位或者學生實踐培訓的一種全新方法。此外，企業導師的角色也被定義為學員（學生）實踐技能提升的“經驗導師”、學員（學生）職業成長的“職業導師”和企業文化（工匠精神）傳播與企業形象展示的“精神導師”。

（二）應用型高校實踐性課程建設中設置企業導師的背景

具體來看，該課程設置企業導師，主要從以下原因出發。

1.從時代原因看，企業導師的設置是當前社會發展對人才培養需要的結果。目前我國正處于產業優化、智能經濟發展的全新階段，傳統人才培養模式與當前社會需要之間的“沖突”不斷深化。在高校人才培養體系中，對實踐性課程進行優化，已經成為時代發展的重要要求。在建設該課程時，設置企業導師這一角色，使課程教學與社會實際需要之間形成有效對接。

2.從課程特征看，設置企業導師是基于應用型高校實踐性課程建設的根本性要求。對應用型高校實踐性課程來說，主要有“應用”和“實踐”兩大特征，目前各大高校所具有的師資力量以及課程建設經驗優勢，更多在于理論研究和校內教學，在社會實踐方面處于“空白”狀態，企業導師作為企業內有良好經驗和技能的專業性技能人才，是目前應用型高校實踐性課程建設不可缺失的“指導力量”。

3.從師資隊伍建設實際看，企業導師是補充實踐課程師資隊伍的重要力量。目前高校教學規模不斷擴大，加上社會對應用型技能人才需要量不斷增加，多數高校的師資隊伍建設遠遠無法達到專業建設與發展的實際需要，因此，聘請“企業導師”，設置“企業導師”這一特殊角色，將在短時期內構建一支強有力的教師隊伍，滿足當前人才培養和課程建設的綜合需求。

4.從教學實際看，目前多數應用型高校實踐性課程建設過程缺乏健全、專業的實踐教學基地，未能形成科學、系統化的實踐模式，大多數專業依舊從傳統的“課堂本位”出發來推進課程教學，出現了課程實踐粗糙、教學與實踐應用不匹配、教學師資力量匱乏等多種問題。因此，充分發揮企業導師在人才培養中的獨特價值，尤其是實踐培養引向課堂之外和企業之中，將企業資源與社會力量共同納入應用型人才培養體系之中，從本質上推進校企合作，實現應用型高校實踐課程建設的最佳效果，真正助力人才培養體系革新。

二、應用型高校實踐性課程建設中企業導師的角色及價值

在應用型高校實踐性課程建設中，校內導師與企業導師合

作，共同完成教學任務，實現了學生知識學習與實踐應用技能培養的全面融合。同時按照實際工作中對學生所需要掌握的知識理論和技能模塊來組織開展專業性實踐教學，實現學生理論知識學習與實踐技能的及時補充和提升。

（一）應用型高校實踐性課程建設中企業導師的角色

當前應用型高校實踐性課程建設中，企業導師主要有專業知識宣講類導師、技能培訓類導師和管理類導師三種角色，其分別從自身工作領域對學生進行專業知識、行業知識講授、技能指導和管理知識培養的多種教育。企業導師是學生職場意識、職業定位的重要“引路人”。企業導師來自工作一線，有著豐富的實踐經驗，熟悉當前社會對該崗位的技能、素質要求，因此能夠從自身體會與具體實踐視角對學生進行職業教育與引導，學生通過傾聽源自工作一線的體會，便于自身形成良好的職場意識和工作規劃。企業導師是學生專業技能學習與視野拓展的“領航員”。不同于校內教師的理論優勢，企業導師往往長期堅持某一領域實

踐，形成了扎實的經驗、技能，因此，通過發揮企業導師的指導價值，能夠對學生進行實踐技能的培養與訓練。企業導師是學生職業精神與企業文化孕育的“輔導員”。各高校為學生選配的企業導師往往是在某一領域有著較高成就或者優異表率的人員，通過發揮其精神指引價值，讓學生樹立正確的就業觀和形成積極的就業心態，幫助其順利就業。

（二）應用型高校實踐性課程建設中設置企業導師的價值

在當前應用型高校實踐性課程建設過程中，通過發揮企業導師力量，深度開展校企合作，實施“工學結合”，實現應用型高校教學體系的全面創新。與校內導師不同，企業導師主要承擔兩種完全不同的教學任務，即實踐技能的引導和職業精神的指引，這是校內教學所無法實現的任務。在應用型高校實踐性課程建設過程中，設置企業導師，有著多種優勢，整體來看，表現為以下方面。

1.融入實踐視角，豐富教學素材

在傳統的課程建設過程中，校內老師所講述的內容與案例，主要依據教學課本和相關資源數據庫來獲取，大多為普適性素材，但也無法讓學生感受到教學內容的生動性與鮮活性。企業導師則完全不同，企業導師根據自身實際工作經驗，從真實體驗出發，向學生講述相關內容，這大大豐富了教學素材。

2.立足全面培養，提升課堂開放性

設置企業導師，將讓整個教學活動呈現開放性與多元化。作為一種開放性教學體系，實踐證明，以企業導師為基礎開展的教學模式，將在全面優化學生學習過程的同時，切實增強學生適應未來工作的能力，提升了學生掌握實踐知識的能力，實現學生職業技能的有效培養。

3.立足未來需要，加速學生職業化成長

傳統人才培養體系中，由于缺乏對學生未來就業各種情況的有效融入，很多學生存在無法避免的就業恐慌，在畢業參與工作時，也由于狀態、角色和身份等轉換不及時影響了就業狀態。企業導師是來自工作一線的專業技術人員，其在就業過程中的綜合體會和價值理念，往往能夠給學生切實有效的指導，從而為學生盡快融入社會、制定職業成長規劃方案等多個方面發揮積極作用。

三、優化應用型高校實踐性課程建設中企業導師制度的相關建議

應用型高校實踐性課程建設中企業導師制度作為一種全新教學模式，其出發點是對傳統教學課堂的變革與優化，其核心是培養學生形成積極學習的興趣和學會知識的能力，其關鍵突破則是通過整合多種學習資源，優化學生技能培養，特別是對目前高校學生所普遍缺失的實踐技能進行補充性培養。但是當前企業導師制度建設過程中也存在一些問題，需要在未來進行優化。

首先，要注重構建與企業導師職責和身份相匹配的工作機制。要對照企業實際、學校資源和課程安排，對導師選配、職責要求和薪酬福利機制進行優化，進一步明確高校管理與企業導師之間的權責義務，明確合作內容。在有效調動企業導師參與學生培養積極性的基礎上，確保企業導師發揮學生培養實效。

其次，要針對課程建設要求和學校實際，制定科學的企業導師選拔機制，盡可能確保專業教學、課程設置與企業導師選配之間的高度一致。同時，整個企業導師隊伍應該是一種彈性機制，確保企業導師加入與退出體系的靈活性。在企業導師選配與考核方面，要注重傾聽學生的具體意見，根據教學實際不斷調整、優化。

最后，要制定系統化與制度化的溝通機制，尤其是要做好校內導師與企業導師的溝通工作，通過實施“兩元”導師機制，使課程教學體系與實踐教學之間形成有效匹配。在實踐性課程建設時，應該注重做好學生課堂表現的收集與教學反饋工作，通過企業導師制定科學性、系統化的教學反饋，從而對整個教學活動中的優勢與劣勢狀況進行反饋、匯總，進而對現行課堂模式予以調整、優化。

四、結語

結合當前高校人才培養模式全面創新的時代形勢看，人才，尤其是實踐應用型人才成為當前社會發展與產業轉型所亟須的專業人才。為了滿足社會對實踐應用型技能人才的實際需求，多數高校特別是應用型高校陸續開設了以校企合作為基礎的實踐性課程。在實踐性課程建設過程中，高校通過聘請“企業導師”，推進企業導師進高校，有效提升了教學質量，優化了人才培養效果。

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◎編輯 陳鮮艷