“一帶一路”倡議下高校審計人才培養機制研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? “一帶一路”沿線國家和地區審計方式存在著較大的差異，對國際化審計人才培養存在的問題進行深入的分析，并提出多種國際化審計人才培養對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 一帶一路;高校審計人才;培養機制

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0084-02

早在2013年，我國政府提出了“一帶一路”倡議，多年來該倡議已經得到了100多個國家的支持和歡迎，簽訂了多分合作協議，與“一帶一路”國家和地區的貿易顯著增長。“一帶一路”倡議的實施離不開審計監督機制，對審計人員的需求也在不斷增長，審計功能得到了較大的拓展，已經突破了財務會計審計的束縛，審計已經成了多角度、多層次的專業。隨著經濟戰略的轉型升級，國家推出“一帶一路”的背景下，注冊會計師需要不斷提高國際化水平，高校應該把提升審計專業人才的國際化能力作為教學目標，并結合學校的實際情況，轉變教學方式和內容，使學生可以適應周邊國家的社會經濟、法律法規和稅收政策等。同時，隨著信息技術的發展進步，審計行業對學生信息技術實務能力要求較高。如何建立起審計專業課程體系，制定出審計人才培養機制是擺到教學工作者面前的難題。

一、“一帶一路”沿線國家和地區審計方式的差異

（一）審計類型不同

因為每個國家的政治、經濟條件不同，審計類型也有著較大的差巨，俄羅斯等國家審計采取立法方式，而中國、沙特、蒙古、阿曼等國家審計是以行政方式開展的，而卡塔爾、斯里蘭卡等國家是一種獨立的審計方式，敘利亞、土耳其兩國的審計則采用司法形式，審計類型的差異體現出“一帶一路”沿線國家和地區的審計特點。

（二）審計基礎不同

國際上雖然制定出了國際會計事項的規范，由于受國家和地區經濟、文化和制度等方面的影響，規范并不能完全適用所有國家。中國、土耳其、匈牙利等國采取的準則符合國際審計準則要求，新加坡、文萊等國家沿用的就是國際審計準則，塞浦路斯、印度等國家則屬于特殊情況，所以，國際化審計專業人才的培養必須要充分意識到國際審計方面的差異。

（三）審計結果公告制度的不同

每個國家審計執行基礎不盡相同，審計結果公告制度也呈

現出較大的差異，例如，印度、德國均使用獨立方式下審計結果公告制度，實現了輿論和議會監督有效結合，審計部門會向議會呈遞審計報告，之后審計院長會通過刊物向社會公布。意大利、希臘等國家是在司法模式下制定的審計結果公告制度，審計法院擁有最高權力來對審計公告進行管理。中國、俄羅斯則采用行政模式來進行審計結果報告，通過行政措施來促進審計工作。

二、“一帶一路”背景下國際化審計人才培養存在的問題

（一）沒有組建起復合型審計教師團隊

當前，很多高校配備的審計專業教師數量較少，很多都注重開展理論知識方面的教學。在“一帶一路”的大背景下，授課教師不但需要完全掌握國內的審計理論知識，還應該具備扎實的“一帶一路”沿線國家和地區的審計標準、文化和法律。很多授課教師從業經驗不夠豐富，語言方面存在缺陷，具備國際審計實際經驗并可以合用好審計專業軟件的教師比較稀缺。

（二）沒有編制出有針對性的教輔資料

在“一帶一路”背景下，審計準則改變的比較頻繁，而教材的編制時間比較長，教材內容的更新與實際情況存在著滯后的情況，教師很難從文獻資料中得到沿線國家和地區的審計變動情況。除此之外，一些學生查閱國外資料的能力不足，只看得到英文資料，無法得到“一帶一路”沿線國家的最新審計動態。

（三）國際化實踐能力的培養提高力度不夠

在對國際化審計人才進行培養時，很多高校都只注重理論

知識的教學，沒有對實踐應用能力進行培養，主要體現在如下幾方面：（1）國際化實踐基地建設資金缺失。國內的數千所高校，只有少數地方高校配置了國外實踐教學基地，無法滿足“一帶一路”國際化人才教學的實際需要。（2）國際化審計實踐教學資源緊缺。當前，我國的教育平臺中可以提供的跨國審計案例教學資源數量不多，學生無法在教學平臺上獲取到優質的教學資源，無法滿足審計專業學生案例分析能力和實踐能力提升的需要。

（四）沒有對審計專業復合型人才培養提高重視

很多高校開展的審計方面的教學，與會計教學基本相同，設置的教學課程也與會計專業十分類似。授課教師在開展教學過程中，只注重專業課程方面的教學，學生在學習時也只把專業課作為學習的重點。教學課程的設置不合理，無法滿足“一帶一路”背景下國際化審計人才的綜合能力培養，這就給學生的就業帶來

了不利影響。

三、“一帶一路”背景下國際化審計人才培養對策

（一）壯大國際審計能力教學師資力量

樹立起與經濟社會發展相適應的教學理念。高校應該引進和培養具備國際審計能力的教師，壯大高校的國際化視野師資力量，優化和改進審計教學體系，從而滿足“一帶一路”國家和地區經濟發展對國內審計人才的需要。授課教師需要保證教育理念可以與時俱進，經常關社會、經濟的變化情況，對審計教學在的難點、新點進行深入的分析和研究，把得到的最新審計知識教授給學生。教師意識到教育國際化的發展形式，做好國際化教學的宣傳，充分意識到教育國際化的重要性，不斷開拓國際化視野。

高校需要做好國際化審計師資隊伍的建設，讓授課教師具備扎實的理論知識，還需要掌握國際會計執業環境的改變情況，可以選拔優秀的授課教師建立起國際化審計人才團隊，做好國際化審計教學人才的培訓，比如，設置“一帶一路”沿線國家應用的小語種課程和法律課程。授課教師還應該掌握沿線國家的投資政策、稅務籌劃等方面的知識。與此同時，教師需要努力探索國際化審計人才的教學方式，做好職業化教學的設計，做好教學資源方面的建設，編制出審計專業精品課程，建立起優秀的國際審計人才隊伍。

高校可以采用“走出去”和“引進來”結合的方法，有效補充國際審計實踐經驗教師資源不足的問題，根據我國的“一帶一路”倡議規劃，與沿線國家和地區開展合作辦學，設置海外留學交流項目，可以引進海外的優審計專業教師，打造出具有創新思維的國際化審計教學團隊，可以加快審計專業教學的國際化進程，從而培養出國際化專業審計人才。

（二）采用國際化教學手段，促進慕課在線培訓方式的構建

目前，慕課得到了人們的廣泛關注，高國際化審計教學團隊需要選用慕課課程，在教育平臺上開展多種形式的培訓工作。或者組建起專業化的課程教學團隊，建立起慕課課程群，教學團隊應該吸收審計專業教師、英語專業教師，還應該吸收具有海外背景的審計工作人員。課程群不但包括中文教學的慕課課程，還應該設置英語課程、國際化審計英語課程及與沿線國家相關的文化課。至于課程管理方面，教學團隊還應該結合國際化審計崗位的需求，分析“一帶一路”倡議推進的要求，對慕課課程進行分類、分層次管理，可以有效補充國際審計準則和國際營銷管理等方面的不足，還應該不斷提升自身的外語能力和國際視角。從教學方式角度來看，國際化審計人員慕課教學需要結合“一帶一路”審計的具體要求，把理論知識教學和案例教學、研究教學進行高度結合，從而實現理論知識和實務的有效對接。與此同時，教師還應該采用QQ群、微信群等組建起慕課學習組，把國際化審計知識進行共享和討論，從而得到學生的認可。

注重多模態審計多語種資料庫的開發。“一帶一路”倡議下的國家和地區比較多，需要充分利用好現有的語料庫，可以提高國際審計人才的外語詞匯儲備，可以讓審計專業可以接觸專業之外的文化知識，可以掌握和應用好高頻核心外語詞匯，可以幫助不同工作環境下的多種語言交流，避免由于理解上的錯誤而導致工作效率降低。

（三）做好國際交流合作

1.高校需要結合自身特色和學科優勢做好國際化審計人才教育工作，做好校企合作來提高國際化審計培養質量。與“一帶一路”沿線國家建立起合作關系，建設國際化實踐教學基地，使更多的授課教師接觸到國外的審計實務操作。高校還應該加強與會計師事務所的合作，給學生提供事務所國際方面的學習實踐，把理論知識轉變成實踐能力。

2.做好跨國家和地區的審計教學交流。“一帶一路”倡議涉及的國家和地區較多，高校可以與沿線國家開展國際化審計人才

的培養和交流合作，結合高校的實際情況有計劃地開展國際交

流合作，把優秀的國內審計專業學生輸送到相關國家去學習，還也可以聘請海外審計方面的專家來到高校進行授課，及時分享和

交流最新的審計方面知識，高校可以讓授課教師和學生可以了解國際最新的審計案例和學術成果。高校可以采取區域聯盟合作的方式，與一邊一路國家的大學進行合作，可以對教學資源進行充分整合，實現高校之間的聯合為審計學術交流提供平臺。

（四）注重復合型審計人才的培養

為了滿足“一帶一路”倡議對復合型審計人才的需求，高校需要開設國際化審計實驗班，讓國際化審計教學團隊開展教學活動，應該增加沿線國家宗教語言文化課程，合理引進國外的審計專業教材，提高學生的外語使用能力，并且使學生可以接觸到準確的國際審計準則。高校還應該讓學生學會使用審計專業軟件和ERP系統，為學生提供審計信息化實踐場所，提高學生的計算機審計軟件使用能力，并不斷掌握審計業務流程。

隨著“一帶一路”倡議的不斷實施，國內很多企業開展國際貿易，如果不熟悉對方國家的政策和法律會帶來很大的審計風險，如果沒有進行科學合理的預控，會給企業帶來很大的經濟損失。為了維護企業合法權益，高校應該加強與國際貿易企業交流與合作，制定出國際化審計人才培養計劃，采取“訂單式”培養模式，把人才輸送到相關國家學習所在國家的審計專業知識，可以為企業培養出有針對性的國際化審計人才，可以有效地提高人才培

養效率和質量，也可以節約教育成本。

綜上所述，國際化審計人才的培養可以滿足世界經濟形勢的

發展要求，需要結合高校的實際情況，分析制約國際化人才培養的影響因素，不斷壯大師資力量，做好實踐基地建設，加大復合型審計人才的培養力度，從而培養出高素質國際審計人才。

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◎編輯 陳鮮艷