英國議會制辯論模式對英語專業學生思辨能力培養的啟示

王亞娟　朱學敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現代社會對高質量人才需求的增加，現階段高等教育對能夠提高學生思辨能力的辯論式教學模式的應用越來越廣泛，辯論式教學具有啟發性、高效性等特點，對提高學生的學習成績及能力發展具有良好的效果。以英語專業教學為例，對英語專業學生思辨能力的現狀進行分析，并探究英國議會制辯論模式對學生思辨能力的培養起到的作用，希望借助英國議會制辯論這一模式促進學生思辨能力的養成。

[關? ? 鍵? ?詞]? 英國議會制辯論模式;英語專業;思辨能力培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0062-02

一、國內外關于思辨能力培養的研究

近年來，國外相關人員對思辨能力進行了大量研究，并且已經取得了較大進展。現階段國外有兩種比較有影響力的思辨能力理論模型，第一種是雙錐結構模型，第二種是三元結構模型。隨著思辨能力理論模型在國外的不斷推廣，歐美等國家已經建立并完善了思辨能力教學評測體系。我國相關人員在研究思辨能力時主要圍繞中小學教育開展，對大學生思辨能力的研究相對較少。而英語專業學生作為國際交流的紐帶，更是存在思辨能力缺乏的問題，目前這種情況已經受到教育界關注，大學生思辨能力培養方面的研究逐漸成為熱點。文秋芳等研究人員對國外思辨理論模型進行了綜合，提出了思維能力層級理論模型，該模型可以更好地應用到教學過程中，并且對思辨能力的多項分項能力進行了確定。可見，我國教育專家與國外教育專家在思辨能力構成要素方面達成了共識。但是現階段國內外對思辨能力的有效培養并沒有定論，因此，深入研究高等學校課堂教學過程中基于思辨理論模型的思辨能力培養至關重要。

二、英語專業學生缺乏思辨能力的主要原因

于英語專業教學而言，多數教師在教學過程中過于重視聽、說、讀、寫、譯的訓練，在培養學生思辨能力方面并未給予足夠的重視。英語教師為了將語言學習不斷優化，在教學過程中過分強調語言技能，并未對學生進行思維方面的訓練。英語專業教師設計的課堂學習任務要求相對較低，并且缺乏挑戰性，在這種情況下，英語專業學生的思維難以得到訓練。教育領域的相關人員對英語專業學生缺乏思辨能力的現象進行了研究，發現大部分英語教師傳授的科普、人文類知識較多，這些知識比較具體，學生在學習的過程中通過文字閱讀即可獲取知識，不需要思辨性思考，因此學生的思辨性、創新性相對較低。大部分英語專業學生長期處于此種學習環境中，加之教師應用的是傳統教學模式，在學習的過程中學生的思維能力難以得到有效鍛煉，因此思辨能力難以得到提高。

三、英國議會制辯論模式概述

英國議會制辯論模式仿照英國議會開會議事的模式，通過議會模式設計出一系列辯論賽規則，英國議會制辯論模式是現階段使用最為廣泛的一種辯論規則。于早期議會制辯論模式而言，其利用了英國下議院的辯論形式，該辯論模式最早出現在劍橋、牛津等大學學生辯論會中。隨著全球經濟一體化的逐步推進，英語在全世界得到了廣泛應用，英語學習也逐漸成為熱門，同時議會制辯論得到了迅速發展。議會制辯論在世界各高校中普遍推廣應用，議會制辯論中充滿了挑戰與沖擊。議會制辯論將英國會議中的發言模式進行了充分利用，為英語愛好者的交流、思想碰撞提供了更好的平臺。英國議會制中的每一個角色都有相應的角色責任，在評判勝負時評委會對每一位成員的責任實現程度進行評判。如黨鞭需要總結整場辯論，總結時需要站在第二反方的角度進行。此外，上下議院不僅是競爭的關系，還是合作關系，上議院需要通過簡單的觀點支持正方，通過這樣的方式維護上議院，并且需要提出本議院的觀點，該觀點不能重復。

四、英語專業教學中英國議會制辯論模式的作用

在英國議會制辯論模式中需要辯手進行推理論證，在推理論證的過程中不能只使用語言進行簡單的描述，辯手還需要具備總結、分析以及歸納的能力。這種辯論模式目前在國外高校的學術辯論中被廣泛應用，并且辯題是多種多樣的，包括人道、歷史、軍事、政治以及經濟等內容，辯論過程中必須有理有據、論證有力。在國內，高校教師也正嘗試著在教學過程中充分利用辯論模式，當然，教師需要在教學開展之前針對教學內容設計相應的教學任務，并將任務提前布置給學生，學生在接到任務之后，可以在課后利用互聯網查找相關資料，也可以在圖書館中查找資料，通過查找資料擴大自身的知識面，并進行廣泛涉獵，對有用的資料進行分析，并對資料的內容進行綜合、歸納，在這個過程中學生的思辨能力得到了有效培養。英語專業教師可以利用課余時間與學生進行溝通交流，了解學生的興趣，選出學生感興趣的辯題，通過辯題吸引學生的注意力，使學生積極主動地融入英國議會制辯論中。英國議會制辯題涉及的知識面比較廣，主要包括女權運動、財政、稅收、種族歧視、環境保護以及時事政治等方面的知識。英語專業教師可以將英國議會制辯論模式融入英美文學、寫作、基礎英語、閱讀以及高級英語等課程中，通過辯論模式的有效融入激發學生探究知識的欲望，同時活躍課堂教學氛圍，使學生在良好氛圍的影響下積極地投入辯論中。英國議會制與常見的華語論辯賽制之間有明顯的區別，英國議會制中的突出特征是角色扮演，就是正反方的發言人都需要上場，每位發言人都要發表自己的觀點，該觀點需要反駁對方的觀點，并且在辯論的過程中充分發揮自身職責。英語專業學生在準備素材的過程中可以不斷優化自身的知識結構，學生在搜集資料的過程中需要獨立思考，通過思考找出與辯題有關的素材，從而提高學生的思辨能力。在英語專業教學中應用英國議會制辯論模式，不僅可以提高學生的思辨能力，而且擴寬了學生的視野。英語專業教師在教學的過程中需要轉變自身的定位及角色，教師應該逐漸成為學生學習過程中的評價者、引導者。教師需要突破傳統的知識點講解模式，讓學生在學習的過程中體驗學習，并在體驗學習的過程中提高思辨能力。為了更好地發揮英國議會制辯論模式的優勢以及作用，英語專業教師需要提前設計教學任務，并將任務布置給學生，讓學生利用課下時間搜集相關的材料。此外，在辯論會開展的過程中教師需要有效控制進程，控制好每位發言人的時間。在辯論會結束之后詢問學生的反饋情況，通過學生的反饋總結辯論會開展過程中的不足與缺陷，為下次辯論會的有效開展奠定良好基礎。總而言之，在英語專業教學中融入英國議會制辯論模式，不僅可以逐步提高學生的思辨能力，而且可以提升學生的綜合素質。

五、通過英國議會制辯論模式培養英語專業學生思辨能力的

有效途徑

（一）通過辯題內容擴展學生的思路

議會制辯論賽具有激烈、有秩序、高效等特點，議會制辯論模式已經成為主要的英語辯論賽形式。對辯題內容而言，英國議會制的辯論議題多與熱門話題、當前時事有關，因此，學生需要對社會現狀以及國家大事有所了解。英語專業教師制定辯題以后，學生需要很好地理解辯題，對辯題的定義、限定條件以及范圍進行全面分析，根據分析結果查找相應的資料。教師引導學生在查找資料的過程中將思路不斷擴寬，進而使學生的思辨能力得到有效培養。英語專業教師在制定議題之后，引導學生拆解議題，并讓學生形成良好的習慣，在拆解議題的過程中擴展學生的思維，并且使其視野不斷擴寬。

（二）角色扮演

英國議會制辯論中有8位辯手，每位辯手都要承擔相應的責任，且每位辯手的分工不同。每位辯手在辯論的過程中需要認真傾聽他人的發言內容，并對他人的發言內容進行分析、評價、總結，這不僅是對信息內容的匯總，還需要運用批判性思維找出發言人觀點中的問題，然后通過創新思維形成新的觀點，并利用批判性思維對新觀點的正確性進行論證。在英國議會制辯論模式開展的過程中，每位辯手都需要扮演好自己的角色，每位辯手都需要經歷批判、創新、批判的思維過程，在這個思維過程中學生的思辨能力將會不斷提高。

（三）通過英國議會制辯論模式的時間要求規范英語課堂教學時間

在英語課堂中，部分學生的語言能力較弱，這部分學生在回答問題時只能使用簡單的語言對問題進行描述，如果教師在教學的過程中強迫這部分學生發言，不僅難以提高學生的學習效果，而且會給學生帶來較大的心理壓力。當然，大部分英語專業學生的語言能力是很強的，無論是學習還是生活中，這部分學生都善于言談，但是個別學生的言談內容缺乏實質性，并且重復不斷。而在英國議會制辯論開展的過程中需要對時間進行嚴格控制，教師可以利用辯論模式的時間要求規范學生的課堂發言時間。在英國議會制辯論模式中，每位隊員的發言時間為7分鐘，如果辯手的發言時間超過7分鐘，發言內容將不做考慮，評委可以將其發言內容直接忽視。所以，通過英國議會制的辯論時間要求，可以讓學生就某一問題進行闡述、分析時有效地把控好發言時間，學生在發言之前需要對發言內容進行分析、總結與歸納，歸納出最簡單有力的發言內容，這一過程可以規范學生發言的時間和內容，對提高語言能力和思辨能力大有幫助。

隨著各國交流的日益頻繁，英語逐漸成為各國交流時主要應用的語言。現階段我國社會對英語國際商務人才的需求量逐漸加大，英語專業越來越受到廣大師生的關注，而在英語專業的教學過程中融入議會制辯論模式，可以為英語教學模式創新及人才質量提高奠定有利基礎。換言之，議會制辯論模式的融入為教師進行教學反思提供了平臺，使教師的教育理念得到不斷更新進而改善教學方法;就學生而言，議會制辯論模式的有效開展可以增加知識儲備，鍛煉溝通技巧，培養獨立思考的能力，這些都將為學生盡快步入社會奠定良好基礎。

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◎編輯 馮永霞