大學生應付方式與心理資本關系的研究

張艷梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：分析大學生應付方式與心理資本的現(xiàn)狀，探討應付方式與心理資本間的關系。方法：用應付方式問卷和積極心理資本問卷對2116名大學生進行調查。結果：大部分學生在面對壓力時能夠采取積極應付方式;學生心理資本總體情況良好;心理資本與應付方式兩兩相關。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學生;應付方式;心理資本

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0058-02

應付方式是指個體對應激環(huán)境或事件做出認知評價后，為平衡自身精神狀態(tài)采取的措施[1]。心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)[2]。心理資本得分越高意味著個體認知、行為方式更為積極，已有研究表明，心理資本各構成維度與應對方式相關，但遇到應激事件時采用的應付方式對心理資本產生的影響沒有直接的相關研究。因此，本研究將探討應付方式對心理資本的影響。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

采取整群隨機抽樣的方法從某高校12個院系抽取69個班級進行問卷調查，并當場收回，得到有效問卷2116份。

（二）研究工具

采用肖計劃編制的《應付方式問卷》和張闊（2010）編制的積極心理資本問卷（PPQ）進行調查研究。

二、研究結果

（一）大學生應付方式的特點

1.大學生應付方式的總體特點

以每個因子平均分在0.5以上（含0.5）為傾向于選擇該種應付方式，結果發(fā)現(xiàn)，大學生最傾向于使用的應付方式依次是解決問題（1891人，89.37%）、求助（1589人，75.09%）、幻想（860人，40.64%）、退避（688人，32.51%）、自責（544人，25.71%）與合理化（487人，23.02%）。

2.男女大學生應付方式的差異分析

采用t檢驗的方式對男女大學生應付方式進行差異檢驗，結果見表1。

從表1可以看出，在問題解決維度上男女生存在顯著差異，遇到挫折時，男生比女生會有更多的解決問題行為。

3.不同年級大學生應付方式的差異分析

不同年級應付方式的特點及差異見表2。

從表2可以看出，在解決問題、求助、合理化維度上年級主效應顯著。事后檢驗（LSD）發(fā)現(xiàn)，大三學生比大一、大二學生有更多解決問題的行為;大三、大四學生比大一、大二學生會有更多求助行為;大四學生比大三學生有更多的求助行為;大一、大二、大三學生比大四學生更多采用合理化的策略。

（二）大學生心理資本的特點

1.大學生心理資本的總體特點

本研究采用心理資本的總體均分及各構成因子的均分表示大學生心理資本的總體水平及各因子水平。大學生心理資本問卷采用七點量表進行計分。大學生心理資本總均分為4.50，自我效能因子均分為4.34，韌性因子均分為4.04，希望因子均分為4.77，樂觀因子均分為4.98分，均超過4分，表明大學生心理資本總體情況良好。

2.男女大學生心理資本的差異分析

對男女大學生心理資本進行t檢驗，結果發(fā)現(xiàn)，男

女生在自我效能維度上存在極其顯著的差異，男生得分顯著高于女生，見表3。

3.不同年級大學生心理資本的差異分析

對不同年級學生心理資本進行多元方差分析，從表4可以看出，不同年級在心理資本總分及希望、樂觀維度上存在顯著差異。事后檢驗（LSD）發(fā)現(xiàn)，大三學生在心理資本總分及希望、樂觀維度上得分顯著高于大一、大二學生。

（三）大學生應付方式與心理資本的相關分析

從表5得知，心理資本及自我效能因子與解決問題、求助維度間顯著正相關，與自責、幻想、退避、合理化維度間顯著負相關;韌性、希望及樂觀因子與解決問題維度間顯著正相關，與自責、幻想、退避、合理化維度間顯著負相關。

三、結論

（一）大部分學生在面對壓力時能夠采取解決問題、求助的積極應付方式

男生比女生更多采用解決問題的方式，大三、大四學生比大一、大二學生會更傾向于采用解決問題和求助的積極應付方式。

（二）大學生心理資本總體情況良好

男生的自我效能顯著高于女生，可能與男女性別角色差異有關。在心理資本總分及樂觀、希望維度上大三學生顯著高于大一、大二學生。

（三）大學生應付方式與心理資本的關系討論

當遇到壓力、挫折時越傾向于采用解決問題、求助積極應付方式處理的大學生其心理資本狀態(tài)越好，而越傾向于采用自責、幻想、退避、合理化消極應付方式的大學生其心理資本狀態(tài)越不好。

四、啟示

面對壓力挫折時采取積極的應付方式可以促進大學生擁有更好的心理資本狀態(tài)，要舉辦相關的心理健康教育活動，如心理沙龍、心理素質訓練、心理講座等活動，引導大學生采取積極的壓力應付方式，并通過活動實踐，真正運用到學生生活中。

參考文獻：

[1]陳玲麗，劉文.生活事件、社會支持、應對方式對消極情感、社會抑制的影響：基于大學生樣本的研究[J].中國健康心理學雜志，2008，16（12）：1348-1350.

[2]張曉君.領導風格、心理資本與員工創(chuàng)新行為的關系研究[D].南京：南京郵電大學，2014.

◎編輯 馮永霞