互聯網背景下心理健康教育課程新形態立體化教材的建設探索

沈洪炎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教材作為課程的基礎核心載體，教材質量直接關系到心理健康教育課程的質量與實效，進而影響大學生心理健康教育工作的質量。隨著手機和網絡的普及，互聯網日益深入大學生的生活，傳統的心理健康教育課程教材已不能適應當今大學生的心理健康教育需求。互聯網在高校心理健康教育課程的教材編制及課堂教學中應用既有挑戰又有機遇。網絡內容多元、信息更新迅速、傳播形式多樣，對教材價值引導、教材時效性和吸引度提出了新挑戰。基于此，積極編制互聯網環境下的教材，從教學目標、價值導向、教材內容、原則和形式上創新，更新教育理念，指引價值導向，突出高校特色，銜接技能體驗，實現混合立體兼修的新形態立體化教材。

[關? ? 鍵? ?詞]? 心理健康教育課程;新形態;立體化教材

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0038-02

隨著信息技術的發展，生活工作節奏不斷加快，人們心理壓力也不斷增加，心理健康問題也越來越突出。2019年2月發布的中國首部心理健康藍皮書《中國國民心理健康發展報告（2017—2018）》顯示，我國不同人群的心理健康問題均呈增長趨勢。作為國家發展的重要力量，大學生心理健康問題也一直是較熱的話題之一。心理健康教育課程教學作為覆蓋面最廣的心理教育活動，在大學生心理素質培養工作中發揮關鍵作用。教材作為課程的基礎核心載體，教材質量直接關系到心理健康教育課程的質量與實效，進而影響大學生心理健康教育工作質量。在2018年的全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生詳盡列舉了十八大以來中國教育事業發展的成就，并指出了“教材建設”這一關鍵詞，明確“課程教材是國家事權”。因此，如何提高心理健康教育課程教材的質量，是當代高校心理健康教育的現實需求，也是教育工作者面臨的重要課題。

隨著手機和網絡的普及，互聯網日益深入大學生的生活，給大學生心理健康教育教學帶來了影響。傳統課堂的課程教學以及相應的教材已不能適應當今大學生的心理健康教育需求。《高等學校學生心理健康教育指導綱要》（教黨〔2018〕41號）明確要求科學規范教學內容，開發建設《大學生心理健康》等在線課程，創新心理健康教育教學手段，有效改進教學方法，通過線下線上、案例教學、體驗活動、行為訓練、心理情景劇等多種形式，激發大學生學習興趣。教材作為教學的基礎和核心，不僅是教學理念、教學內容、教學方法和手段的重要載體，也是各院校推進教學改革的重點。本文將分析互聯網在心理健康教育及教材編制中的挑戰及機遇，并探索編寫新時代心理健康教育課程新形態立體化教材。

一、挑戰與機遇分析

互聯網為課程教學和教材學習提供了便利，同時也給教材的編寫和使用帶來消極影響。互聯網在高校心理健康教材建設中的有效應用需理清現狀，明晰挑戰，抓住機遇，進而創新心理健康教育內容和形式，有效改進教學方法和教學效果。

（一）網絡內容豐富多元，需要權威渠道的價值引導

21世紀初的統計數據顯示，每天有十億信息單元的信息量產生，且每年以18%～20%遞增率發展。這些信息可以增長大學生的心理知識，開闊視野，彌補教材字數的局限，然而網絡信息傳播迅速，內容良莠不齊。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，信仰標準和價值取向尚未定型，心理知識薄弱。然而由于互聯網的開放性、網絡信息的及時性和無選擇性，大量魚龍混雜的有害信息進入大學生的視野，沖擊其價值觀，影響其心理健康。由于心理知識的有趣及神秘，心理類書籍以及心理類文章吸引了越來越多的學生。作為大學生接收心理健康知識最重要的渠道之一，在多元文化的網絡時代，心理健康教育課程教材承擔正確價值導向的重要責任。

（二）網絡信息更新迅速，急需提升教材的時效性

隨著互聯網的發展，線上心理知識和信息更新迅速，這促進了電子媒介的發展，但現階段紙質媒體仍占主流。調查結果顯示，除了長期紙質教材的使用習慣，能夠成為推廣電子教材阻力的因素還有很多;其中84.62%的受訪者對電子教材是否會對學習效率有所影響產生顧慮，認為電子教材會分散注意力，影響學習效率。當今時代網絡技術高度發展，信息傳播瞬息萬變，然而傳統的心理健康教育課程紙質版教材信息內容相對滯后，已無法滿足當代大學生的學習需求和教學改革。如何讓紙質版教材內容與時俱進，提高心理教材的實效性，這是急需解決的問題。

（三）網絡傳播形式多樣，要求提高教材的吸引度

當今時代網絡技術高度發展，互聯網不僅為我們提供了海量的信息源，還通過文本、聲音、動畫、視頻等吸引著大學生的眼球，使致一些學生網絡成癮。教材是學生獲得知識的主要來源，它集中體現了教育思想和教育觀念。但大學生對教材的利用率并不高，甚至有些學生不帶課本進入課堂。那么如何做才能使教材內容、呈現形式、特色等吸引度得以提升，進而使學生更多地從教材中獲取知識，系統地學習科學的心理健康知識和技能，這是心理健康教育中的重點。

二、立體化教材新探索

基于此，我們從知識—技能—認知新視角出發，依托現代教育技術，積極探索編制互聯網環境下以能力培養為目標，以紙質教材為基礎，從教學目標、價值導向、教材內容、原則和形式上探新，更新教育理念、指引價值導向、樹立高校特色、銜接技能體驗、實現混合立體兼修，以多媒介、多形態、多用途及多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套教學的立體化教材。