互聯(lián)網(wǎng)背景下心理健康教育課程新形態(tài)立體化教材的建設(shè)探索

沈洪炎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教材作為課程的基礎(chǔ)核心載體，教材質(zhì)量直接關(guān)系到心理健康教育課程的質(zhì)量與實(shí)效，進(jìn)而影響大學(xué)生心理健康教育工作的質(zhì)量。隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)日益深入大學(xué)生的生活，傳統(tǒng)的心理健康教育課程教材已不能適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的心理健康教育需求。互聯(lián)網(wǎng)在高校心理健康教育課程的教材編制及課堂教學(xué)中應(yīng)用既有挑戰(zhàn)又有機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多元、信息更新迅速、傳播形式多樣，對(duì)教材價(jià)值引導(dǎo)、教材時(shí)效性和吸引度提出了新挑戰(zhàn)。基于此，積極編制互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教材，從教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值導(dǎo)向、教材內(nèi)容、原則和形式上創(chuàng)新，更新教育理念，指引價(jià)值導(dǎo)向，突出高校特色，銜接技能體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)混合立體兼修的新形態(tài)立體化教材。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心理健康教育課程;新形態(tài);立體化教材

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）22-0038-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，生活工作節(jié)奏不斷加快，人們心理壓力也不斷增加，心理健康問題也越來越突出。2019年2月發(fā)布的中國首部心理健康藍(lán)皮書《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2017—2018）》顯示，我國不同人群的心理健康問題均呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。作為國家發(fā)展的重要力量，大學(xué)生心理健康問題也一直是較熱的話題之一。心理健康教育課程教學(xué)作為覆蓋面最廣的心理教育活動(dòng)，在大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)工作中發(fā)揮關(guān)鍵作用。教材作為課程的基礎(chǔ)核心載體，教材質(zhì)量直接關(guān)系到心理健康教育課程的質(zhì)量與實(shí)效，進(jìn)而影響大學(xué)生心理健康教育工作質(zhì)量。在2018年的全國教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生詳盡列舉了十八大以來中國教育事業(yè)發(fā)展的成就，并指出了“教材建設(shè)”這一關(guān)鍵詞，明確“課程教材是國家事權(quán)”。因此，如何提高心理健康教育課程教材的質(zhì)量，是當(dāng)代高校心理健康教育的現(xiàn)實(shí)需求，也是教育工作者面臨的重要課題。

隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)日益深入大學(xué)生的生活，給大學(xué)生心理健康教育教學(xué)帶來了影響。傳統(tǒng)課堂的課程教學(xué)以及相應(yīng)的教材已不能適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的心理健康教育需求。《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教黨〔2018〕41號(hào)）明確要求科學(xué)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)建設(shè)《大學(xué)生心理健康》等在線課程，創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)手段，有效改進(jìn)教學(xué)方法，通過線下線上、案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練、心理情景劇等多種形式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，不僅是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的重要載體，也是各院校推進(jìn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文將分析互聯(lián)網(wǎng)在心理健康教育及教材編制中的挑戰(zhàn)及機(jī)遇，并探索編寫新時(shí)代心理健康教育課程新形態(tài)立體化教材。

一、挑戰(zhàn)與機(jī)遇分析

互聯(lián)網(wǎng)為課程教學(xué)和教材學(xué)習(xí)提供了便利，同時(shí)也給教材的編寫和使用帶來消極影響。互聯(lián)網(wǎng)在高校心理健康教材建設(shè)中的有效應(yīng)用需理清現(xiàn)狀，明晰挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，進(jìn)而創(chuàng)新心理健康教育內(nèi)容和形式，有效改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)效果。

（一）網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富多元，需要權(quán)威渠道的價(jià)值引導(dǎo)

21世紀(jì)初的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每天有十億信息單元的信息量產(chǎn)生，且每年以18%～20%遞增率發(fā)展。這些信息可以增長(zhǎng)大學(xué)生的心理知識(shí)，開闊視野，彌補(bǔ)教材字?jǐn)?shù)的局限，然而網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速，內(nèi)容良莠不齊。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，信仰標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向尚未定型，心理知識(shí)薄弱。然而由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性、網(wǎng)絡(luò)信息的及時(shí)性和無選擇性，大量魚龍混雜的有害信息進(jìn)入大學(xué)生的視野，沖擊其價(jià)值觀，影響其心理健康。由于心理知識(shí)的有趣及神秘，心理類書籍以及心理類文章吸引了越來越多的學(xué)生。作為大學(xué)生接收心理健康知識(shí)最重要的渠道之一，在多元文化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，心理健康教育課程教材承擔(dān)正確價(jià)值導(dǎo)向的重要責(zé)任。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息更新迅速，急需提升教材的時(shí)效性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上心理知識(shí)和信息更新迅速，這促進(jìn)了電子媒介的發(fā)展，但現(xiàn)階段紙質(zhì)媒體仍占主流。調(diào)查結(jié)果顯示，除了長(zhǎng)期紙質(zhì)教材的使用習(xí)慣，能夠成為推廣電子教材阻力的因素還有很多;其中84.62%的受訪者對(duì)電子教材是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率有所影響產(chǎn)生顧慮，認(rèn)為電子教材會(huì)分散注意力，影響學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展，信息傳播瞬息萬變，然而傳統(tǒng)的心理健康教育課程紙質(zhì)版教材信息內(nèi)容相對(duì)滯后，已無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)改革。如何讓紙質(zhì)版教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，提高心理教材的實(shí)效性，這是急需解決的問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)傳播形式多樣，要求提高教材的吸引度

當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅為我們提供了海量的信息源，還通過文本、聲音、動(dòng)畫、視頻等吸引著大學(xué)生的眼球，使致一些學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。教材是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源，它集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。但大學(xué)生對(duì)教材的利用率并不高，甚至有些學(xué)生不帶課本進(jìn)入課堂。那么如何做才能使教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、特色等吸引度得以提升，進(jìn)而使學(xué)生更多地從教材中獲取知識(shí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的心理健康知識(shí)和技能，這是心理健康教育中的重點(diǎn)。

二、立體化教材新探索

基于此，我們從知識(shí)—技能—認(rèn)知新視角出發(fā)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索編制互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，從教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值導(dǎo)向、教材內(nèi)容、原則和形式上探新，更新教育理念、指引價(jià)值導(dǎo)向、樹立高校特色、銜接技能體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)混合立體兼修，以多媒介、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)的立體化教材。