構建思想政治理論課綜合實踐教學評價機制

成芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在思想政治理論課綜合實踐教學中實現制度化，就是在國家相關政策法規下，對實踐教學的各個環節制定出具有科學性、可操作性的制度規范，以保障實踐教學的成果。評價機制的建立是這一制度規范的重要環節。綜合實踐教學評價機制能夠很好地保證思想政治理論課綜合實踐教學活動的順利開展，并對其進行評價，通過評價不斷完善、提高教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 綜合實踐教學;評價作用;評價任務;評價目標;評價原則

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）22-0001-03

構建綜合實踐教學評價機制是提高思想政治理論課綜合實踐教學效果和實現教學治理現代化的必然要求，也是理論創新、制度創新對實踐教學評價機制提出的必然要求。教學評價機制對任何教學過程而言都是不可或缺的，對實踐教學也是如此。綜合實踐教學評價機制是完整的實踐教學活動的一個必要環節，沒有反饋和評價的教學活動本身是不完整的，且不用說這一過程的效果怎么樣。因此，建立健全思想政治理論課綜合實踐教學評價體系有助于提高綜合實踐教學的效果，是達成思想政治課立德樹人這一目標的必要環節。

一、構建思想政治課綜合實踐教學評價機制的作用

通過評價可以激發學生的學習熱情，促進學生全面發展，同時也能促使教師進行反思和改進教學手段，最后可以達到這樣的效果——使學生既達到更好的學習效果，又有利于提高教師的教學水平和業務素質。不同于傳統教學評價只注重學生達成學習目標的程度，比如用一張試卷來考查學生的學習效果，綜合實踐教學評價除了通過相對單一的方式對學生的學習效果做出評價之外，還可以對教學情況進行分析和反饋，促進教師及時改進教學方法。在綜合實踐教學評價中，應重點關注學生是否積極主動參與實踐教學活動，主要表現在學生是否能將所學理論知識同當前的實踐結合起來、是否能和別的同學合作探討一些問題、是否能獨立思考并提出獨特的見解。

（一）教學評價為教師改進教學提供依據

評價機制最重要的職能就是測量并評定教師的教學水平、學生是否達成確定的提高文化素質和思想道德素質的目標，即教學任務和教學目標是否實現，以此來評價教和學，并通過反饋來提高教學質量。通過評價教師可以發現自己的教學目標、教學方法是否合理恰當，學生的學習狀況和存在的問題，從而改進教學方法，調整教學策略，有針對性地解決問題。

（二）教學評價為學生學習進步情況提出反饋

通過評價結果，學生可以看出自己在實踐教學過程中以怎樣的學習態度學習，學習程度和效果怎么樣，需要在哪些方面進行改進等。一般情況下，積極的評價能激發學生的主動性，提高學習興趣;負面的評價會使學生看到自己與同學的差距，找出問題所在，在教師和同學的幫助下及時解決問題。學生通過實踐學習—反饋—改進—提高這樣一個過程，可以不斷增強學習動力。

（三）實踐教學評價為教學管理提供依據

對教師教學質量的評價可以作為學校管理者獎勵制度以及職稱評定的一個依據，為學校的人事決策提供依據;對學生學習效果的評價，可以作為確定學生是否優秀、進行獎勵或者要求學生端正學習態度、進一步改進學習的依據。

（四）教學評價本身已成為教學研究的重要工具

對教師教學情況的研究、新的實踐教學教材的開發、學生能力的研究，都離不開教學評價。評價有利于教學過程的科學化、教學目標的實現和全面提高教學質量。實踐教學在評價過程中進行反饋，逐漸總結規律，使教學過程更具科學化，以更好地達成實踐教學的目標，通過對學生學習成績、態度、素質等方面的評價，在學生的反饋改進中全面提高教學質量。基于客觀性和準確性的評價機制，可以調控教學活動的基本進程，使之朝著預定的教學目標前進。

二、構建思想政治課綜合實踐教學評價機制的必要性

建立綜合實踐教學評價機制的主觀要求是提高思想政治理論實踐教學的效果，真正提高學生的實踐能力、社會交往能力、思想道德素質修養;客觀要求在于，制度化是人類進步的根本標志，是現代社會的重要特征，思想政治綜合實踐教學作為思想政治教育的重要形式之一，其教學的制度化也是思想政治課教學不斷與時俱進、實現現代化的表現。這些要求使評價成為必要，構建思想政治理論綜合實踐教學評價機制的必要性可以歸納為以下幾點。

（一）提高綜合實踐教學效果的必然要求

學生作為大學的基本單元，不僅是教學過程的接受者，還應該是參與者。根據“學生參與理論”，學生參與的過程就是學習的過程。在綜合實踐教學中，學生只有積極參與各種活動才能收獲更多，能否積極鼓勵學生參與綜合實踐教學也是衡量學生教育質量的一個標準，而要評價教學效果就要建立綜合實踐教學評價機制。

（二）高校教學治理現代化的必然要求

思想政治教育現代化主要包括教育觀念、教育內容、教育手段、教育制度的現代化，教育制度現代化是教育現代化的關鍵。高校學生是受教育的客體，大學的關鍵任務是教育、培養人才。要培養人才就要同時發揮教師和學生的主動性和積極性，使學生治理向現代化的方向發展，即治理主體應該多元化，學生參與教學治理的權利應該得到保障，這也可以促進學校由管理向治理的轉變。綜合實踐評價機制的建立，尤其是其中的學生互評、學生評價教師環節，就是思想政治理論課實現現代化教學、思想政治理論教育實現現代化治理的一個結果。現代化的教學模式要求在思想政治理論課教學中形成一定的制度體系，并且以這種制度體系來規范整個教學過程。

（三）應對目前評價機制問題的必然要求

目前實踐教學評價機制的問題是評價內容不全面、評價方式不科學、評價主體參與性不足等。為了應對當前評價機制中出現的問題，使定量與定性、結果與過程、自評與互評相結合以檢驗教學效果，必須構建綜合實踐教學評價機制。

三、構建思想政治課綜合實踐教學評價機制的任務、目標和原則

綜合實踐教學評價的任務和目標是讓大學生在參與實踐的過程中，以馬克思主義的立場、觀點、方法去分析問題、解決問題，在實踐中增強大學生理論聯系實際的能力和提高思想道德素質，使其在實踐中更好地社會化，實現由“知識本位”向“行為本位”的德育轉型，達到立德樹人的教育教學目的。

（一）綜合實踐教學評價機制的任務

馬克思非常重視理論，同時也更加注重實踐，認為人的思維是否具有客觀真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。“實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點，實踐原則是馬克思主義哲學體系的建構原則。”（豐子義：《馬克思主義社會發展理論研究》，2012年12月第1版，第16頁。）對大學生來說，應該在實踐中去證明理論的真理性和思維的正確性。陸游的詩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，也表明從書本上得來的知識終歸是淺顯的，如果要認識事物的本質，就得去實踐。實踐教學能夠使理論聯系實際，既能在實踐中檢驗理論，也能提高大學生對理論的興趣。因此，綜合實踐教學評價機制的任務就是評價大學生實踐的結果。

1.在實踐教學中評價大學生的理論掌握和運用程度

大學生在掌握馬克思主義基本理論的基礎上，應該親自去實踐，深入實踐去感受、認識國家的發展現狀，去體會馬克思主義普遍原理如何與中國具體實際相結合，在實踐中去深刻理解馬克思主義中國化的成果。結合中國共產黨十九大報告的內容，在深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想的基礎上，既要認識到我國社會主要矛盾發生了變化的現實，又要認識到我國正處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變、我國是世界上最大的發展中國家的國際地位沒有變。通過實踐，使大學生能夠深入思考，既堅定崇高的信念，明確所承擔的歷史使命，又能夠認識到任務的艱巨性、復雜性。

2.在實踐教學中評價大學生情感、道德的養成和素質的提高

實踐活動作為一種社會活動，大學生在其中進行社會化。這種社會化不僅要求大學生將社會制度規范、所學理論知識內化于心和外化于行，還要在實踐的基礎上形成創新思維和創新精神，充分激發學生的創造活力，實現社會化的雙向互動，在實踐中培養美好的情感和高尚的道德。實踐教學中還要注重大學生思想政治素質的提高。“把理想信念教育放在首位，切實抓好馬克思列寧主義、毛澤東思想學習教育，廣泛開展中國特色社會主義理論體系學習教育，深入學習習近平總書記系列重要講話精神，引導師生深刻領會黨中央治國理政的新理念、新思想、新戰略，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”除了培育社會主義核心價值觀之外，還要努力踐行，在實踐中嘗試用理論去解決現實問題，提高發現問題、解決問題的能力。在主動的實踐中自我評價、自我提高，培養高尚的道德情操和良好的身心素質以及提高解決問題、社交等各方面的綜合能力。所以，對實踐教學的評價，就是評價理論轉化為實踐、實踐再上升到理論以及在實踐中培養創新精神、解決問題能力等內容。

（二）綜合實踐教學評價機制的目標

綜合實踐教學評價的目標在于提高實踐教學的效果，從而提高思想政治理論課的教學效果，真正達成了教書育人的目標。中國特色社會主義“五位一體”總體布局當中，建設中國特色社會主義文化是不可缺少的一環。建設中國特色社會主義文化就是培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持社會主義核心價值體系，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人。思想政治教育教學的目標就在于培養大學生的馬克思主義理論，尤其是馬克思主義中國化的理論成果，既有理論分析、解決實際問題的能力，又具備一定的創新能力，勇于承擔時代賦予的光榮使命。思想政治教育是人類社會實踐的一個重要方面，以人為作用對象，是做人的思想、精神世界的工作，其目的在于幫助人們形成符合社會發展要求的思想政治品德，促進人的全面發展，培養大批有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，提高人的積極性、主動性、創造性。

（三）綜合實踐教學評價機制構建的原則

綜合實踐教學評價機制應該具備科學性和可操作性，每項評價指標都應該經過科學論證，概念、模式要科學，評價要客觀，確切地反映出評價的真實水平。可操作性意味著每一個評價指標應該明確、具體，指標盡可能量化，以便于準確描述學生參與社會實踐的狀態。此外，從綜合實踐教學幾個有機組成部分：校內實踐、校外實踐、社會調研來講，還應遵循以下原則。

1.系統性

評價機制是一個系統，首先必須具備系統性原則。綜合實踐教學評價機制作為一種體系，是由若干事物或者某些意識相互聯系而構成的有特定功能的整體，是一個指標體系，各指標之間要有一定的邏輯聯系，能夠反映出體系的特征，整個評價體系從上到下層層深入，形成一個從宏觀到微觀的整體。綜合實踐教學尤其是其中的校外實踐教學，是一項涉及個人、學校和社會的系統工程，應該注重保證評價體系的整體性、層次性和相關性，重視各要素之間的相互關聯。

2.公正合理性

制度的根本性質是公正合理，要使一種制度正常發揮作用并且生效，制度就必須公正合理。公正必須兼顧程序公正和實體公正。評價機制的建立要以人為本，機制是服務于人的，要從綜合實踐教學的實際出發，從大學生思想生活實際出發，既能反映出共性，又體現差異性的特點。也就是說，綜合實踐教學的評價機制應該能夠尊重和發揚大學生正常的理性和情感，以培養人、塑造人為主，而非束縛和限制人，要以情化人、以理服人。

3.穩定性和靈活性

作為一種制度，綜合實踐教學評價機制應該具有穩定性，機制的穩定性可以確保評價機制的權威性。同時，評價內容和方式、評價主體的多樣性又決定了評價機制應該具有靈活性，使評價機制能夠可持續發展。

思想政治理論綜合實踐教學評價在遵循以上原則的基礎上，還應該做到評價與教學融為一體，互相促進。因此，無論是針對教師的教學思想、教學方法、教學效果的評價，還是針對學生的學習態度、學習方法、學習效果等，既要在遵循原則的前提下分門別類、有針對性地進行評價，又要切實達成評價目標，評出結果，以評價結果去指導綜合實踐教學，做到以評促教、以評促學，評價、教育和學習統一起來。

參考文獻：

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[2]中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[DB/OL].（2017-02-27）[2018-10-17]，http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[3]駱郁廷，王若飛.也談思想政治教育要以人為本[J].武漢大學學報（人文科學版），2004（6）.

◎編輯 馬燕萍

Building of Evaluation Mechanism of Practical Teaching in Ideological and Political Theory Course

CHENG Fang

Abstract：Institutionalizing of comprehensive practical teaching in ideological and political theory course means set practical and scientific rules for practical teaching under the guideline of national policy regulations， so as to ensure the result of practical teaching. The establishment of evaluation mechanism lies in the core of institutionalizing， which promotes development of comprehensive practical teaching in ideological and political theory course and evaluate it to improve the teaching effects.

Key words：comprehensive practical teaching; function of evaluation mechanism; task of evaluation; target of ev-aluation; evaluation principles