提升小學高年級數(shù)學教學實效性的對策

朱明虹

【摘要】小學數(shù)學新課標指出，要從學生已有的認知中獲取數(shù)學，從學生的生活實踐中獲取數(shù)學.踐行這一理念，就要大膽運用多樣化的教學策略，從學生的自主學習做起，強化教學情境的引導，并運用多媒體輔助教學，以任務(wù)為驅(qū)動，使學生學會學習，從而提升教學的實效性，促進學生的快速成長.

【關(guān)鍵詞】自主學習;情境;多媒體;數(shù)學

一、重視課前自主學習，強化預習效果

“良好的開端是成功的一半”，課前學生的自主學習是教學成功的前提，通過自主學習，學生可以掌握新課的部分內(nèi)容，對未知的內(nèi)容則提出自己的疑惑，這樣，帶著已有知識和未知的疑問進入新課環(huán)節(jié)，對提升教學非常有利.課前自主學習的成效關(guān)鍵在于教師要布置學習任務(wù)（問題），加強自主學習的針對性.高年級學生具有一定的自主學習能力，教師要結(jié)合新的教學內(nèi)容，布置學生自主學習的任務(wù)（問題），明確重點與難點，盡量使學生通過自主學習實現(xiàn)課前預習新課的目的.

例如，“圓的認識”這節(jié)課，教學前，為提升自主學習意識，強化課前預習實效，筆者以問題為導向給學生布置了幾項任務(wù)：1.標準的畫圓步驟有哪幾步？2.做好每一步的關(guān)鍵因素有哪些？3.根據(jù)教材，按照畫圓的標準步驟來畫圓和平素運用圓規(guī)來畫圓，它們有什么不同之處？哪個畫得更快、更容易一些？這幾個任務(wù)（問題）前后關(guān)聯(lián)性強，既有知識的學習，又有學習的評鑒，在增強學生自主學習能力的同時，易使學生獲得學習數(shù)學的體驗感和成功感，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣.“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生帶著任務(wù)（問題）進行課前自主學習，任務(wù)（問題）刺激學生的思維，思維隨著任務(wù)（問題）的解決得以拓展，那么，課前自主學習的思路就會逐漸掌握或形成，這對學生以后的終身學習也是非常有益的.

二、設(shè)置教學情境，構(gòu)建互動課堂

小學高年級學生的數(shù)學思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，其感性思維比較強烈，理性思維明顯不足.高年級數(shù)學教學應(yīng)從學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律出發(fā)，設(shè)置適合學生思維發(fā)展的教學情境，以具體的、形象的情境刺激學生的抽象思維，學生通過自主探究、合作交流等形式，尤其針對疑難問題，學生可以充分討論、辯論，在情境的驅(qū)使下使數(shù)學問題越辯越明.這樣，學生透過紛繁復雜的表象認識把握了數(shù)學的本質(zhì)，抽象的數(shù)學就易化為具體的、形象的數(shù)學，枯燥的、疑難的數(shù)學就易化為趣味的、簡單的數(shù)學.

同時，數(shù)學知識來源于生活，往往又高于生活，我們要善于把常見的生活情境運用到數(shù)學教學中，開發(fā)學生的數(shù)學認知，提升教學的實效.例如，關(guān)于“圓的周長”的教學，筆者把學生分成6個合作學習小組，每個合作小組的人數(shù)不是固定的，其中要選出1個小組長、1個測量員，小組長固定位置后就構(gòu)成了圓心，其他小組成員則手拉手圍繞組長組成一個圓圈，測量員拿著卷尺測量圓的周長.由于每組的人數(shù)不是固定的，各個小組測量周長的結(jié)果肯定是不同的，接著我讓小組探究各小組周長的特點和計算方法，能不能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，試試推導出圓的周長的計算公式.這其實是一個小游戲教學情境，通過小游戲，學生在玩中學習，在學習中玩，游戲情境既激發(fā)了學生參與教學的樂趣，活躍了課堂，又開發(fā)了學生的數(shù)學思維，使學生的數(shù)學思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，達到了寓教于樂.

三、巧用多媒體教學，課堂增光添彩

數(shù)學是一門關(guān)于數(shù)與形、數(shù)與量關(guān)系的基礎(chǔ)科學，它是由符號、數(shù)字、圖形、公式、性質(zhì)、原理、定理等組成的，具有明顯的抽象性、復雜性、邏輯性.傳統(tǒng)以教師為主導的講授法已不能適應(yīng)新時代下學生發(fā)展的需要，學生數(shù)學認知來源是多渠道的、多層次的，他們一方面，通過自主學習教材獲得，一方面，通過家長的精心輔導獲得，一方面，通過同學之間的相互取長補短獲得，還有通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得，而教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是學生獲得數(shù)學成長的一條途徑.因此，自覺改變教學方式，按照新課程標準，輔助于現(xiàn)代教學手段，變以教師講述為主為以引導學生自主學習為主，變學生被動聽講為主動合作與探究為主.現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，具有很多的優(yōu)勢，它能將靜態(tài)的數(shù)學化為動態(tài)的數(shù)學，為學生提供動畫、視頻，刺激學生的各種感官，使學生進入深度的思維中，能將抽象的內(nèi)容化解為形象的內(nèi)容，能將艱澀疑難的問題化解為淺顯易懂的問題，使學習事半功倍，使課堂精彩紛呈.

例如，立體圖形既是教學的重點，又是教學的難點，高年級階段的學生對平面知識的認知已久，對立體知識的認知是一個全新的領(lǐng)域，如何實現(xiàn)由平面知識向立體知識過度是教學的重難點，也是學生學好立體圖形的關(guān)鍵.譬如，關(guān)于“圓柱與圓錐”的教學，為展現(xiàn)數(shù)學的形象性、具體性，筆者運用多媒體課件輔助教學，將生活中常見的立體實物（如易拉罐、圣誕帽等），通過多媒體將這些實物一一“解剖”為平面圖形，使學生對立體圖形有了更加直觀的感受.將立體圖轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D，學生感到新奇之時，我接著利用動畫、閃爍等再次展示圓柱和圓錐圖形，讓這些立體圖形來回旋轉(zhuǎn)、縮小放大，學生觀察發(fā)現(xiàn)，原來圓柱的上面和下面是一個相等的圓，圓柱的側(cè)面則是一個曲面，曲面逐漸展開就構(gòu)成一個長方形，長方形的長就是圓柱底面圓的周長，長方形的寬則是圓柱的高.這里，多媒體教學將一個個數(shù)學難點一一破解，學生恍然大悟，原來立體圖形可以化為平面圖形來學習，立體圖形的學習并不是原來想象的那么難，收到的教學效果特別顯著.

總之，小學高年級數(shù)學教學實效性的提升，既需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學方式，又需要學生轉(zhuǎn)變自己的學習方式，更需要課前做好自主學習，課中設(shè)計教學情境，構(gòu)建互動課堂，還需要運用多媒體技術(shù)輔助教學.唯有通過多種多樣的教學策略，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，數(shù)學教學的實效性才會真正顯現(xiàn)！