小學數學教學中培養學生口算能力的措施研究

陶玲

【摘要】在當前新課改的大背景下，各個教學階段，各個學科都在不斷進行教學創新，從而提高教學效率，提高教學質量.小學階段的數學是學生接觸數學思維，學習數學知識的初始階段，同時，該階段的數學口算教學是一項重要的教學內容，要求數學教師在教學中不斷地創新教學方法，提高小學生的口算學習興趣，讓小學生想學習口算、樂于學習口算，提高小學數學口算教學質量，促進學生的綜合素質的提高.

【關鍵詞】小學低年級;數學教學;口算能力;措施

對小學階段的數學教學而言，培養學生的創新思維是非常重要的，這也在一定程度上對小學數學教師的教學提出了更高的要求.作為一名小學階段的數學教師，應該不斷創新教學方法，積極了解學生的需求，在教學中積極采用多媒體技術、微課教學、互聯網教學平臺等時下先進的教學手段，豐富小學數學教學課堂，提高課堂教學效率，提高學生的學習興趣，從而不斷提高小學數學的教學質量，提高小學生的綜合素質.

一、當前小學數學教學的現狀

通過對小學低年級階段的數學口算教學現狀進行問卷調查分析發現，雖然素質教育已經在小學教學中得到了全面的推廣，也取得了一定的推廣效果，但是在現階段的數學口算教學中，教師仍然采用相對比較傳統的教學方式方法，這就在一定程度上導致學生對數學學習產生厭煩情緒，從而對數學口算學習失去了興趣.所以，傳統的小學階段的數學口算教學方式已經無法滿足當前小學數學素質教育的需求，數學教師應該不斷創新教學方式，讓學生愛上學習，提高教學質量.

二、在小學數學教學中培養學生口算能力的積極意義

在小學數學教學中加強學生數學口算能力的培養，不斷創新教學方法，從而引導培養學生的數學學習興趣，使學生熱愛數學學習，樂于參與數學教學活動，培養學生數學的自我學習能力;同時，數學教師通過不斷的引導，使學生提高自身的口算能力，從而使學生加強對其他數學知識點的理解，提高小學生的綜合素質.

三、小學數學教學中加強學生口算能力的幾點措施

1.充分利用多媒體技術，營造良好的教學氛圍.在小學數學教學中，將多媒體技術應用到小學數學口算的教學中來，營造出良好的教學氛圍，從而將教學口算知識生動形象地進行講解，讓學生在良好的教學氛圍中學習數學口算知識，培養對數學的學習興趣，從而提高小學數學的教學效率，提高小學生的口算能力，同時也在一定程度上培養了學生的數學思維，提高學生的創新能力，促進學生的全面發展.

舉例說明，在小學二年級數學混合運算的教學中，教師利用多媒體生動形象的表現形式，采用小學生喜聞樂見的教學形式，在大屏幕上不斷閃現一串數字的加減混合運算的綜合算式，例如“5+3-2+6-4=？，9-3+6-8=”，并在大屏幕上首先出現前面一步的運算也就是5+3，9-3，然后暫停兩秒鐘，給小學生一個口算反應的時間，然后再出現5+3-2，9-3+6，從而一步步的帶領小學生進行一連串的數學混合運算，從而營造良好的課堂教學氛圍，讓學生爭先恐后地進行口算計算，在不斷地搶答計算中潛移默化的加強小學生的口算訓練，提高小學生的口算學習興趣，并在不斷地教學中提高小學生的口算能力，促進小學生綜合素質的提高.

2.不斷增強師生互動式教學，營造輕松的課堂氛圍，提高教學質量.對小學階段的學生而言，在教學課堂上多采用互動式的教學方法，能夠營造出良好的教學氛圍，對提高學生參與課堂教學而言是極其重要的，同時良好的教學氛圍能夠很好地提高學生的創新能力.所以，在小學數學口算教學中，教師應該積極地采取互動式的教學手段，加強教師與學生之間的教學互動，引導學生積極參與到教學活動中來，提高學生的學習積極性，提高學生的創新能力，提高小學生的數學學習能力.

3.積極開展豐富多彩的生活化教學，豐富小學數學口算教學形式，提高小學數學口算教學質量.小學階段的數學口算教學知識，有很大一部分與學生的日常生活常識有著密不可分的關系，對小學階段的數學教師而言，關鍵是如何將數學教學知識點與小學生的日常生活相結合，引入生活現象對知識點進行解釋，從而提高學生對口算知識點的理解，從而使枯燥乏味的教學知識點變得形象好理解，培養小學生的數學思維能力.

4.在小學數學教學中，加強課下的探究性鞏固教學，提高數學口算教學質量.對小學階段的學生而言，學生的年齡都普遍比較小，他們“學得快、忘得也快”現象的發生.所以在小學數學的教學中，教師應該根據所學數學知識的特點，在課下給學生留一些開放性的探究性復習題，并規定好答題方式，讓學生在課下通過同學之間，學生與家庭成員之間的相互合作，訓練對數學數字運算問題的快速解答，從而對所學知識進行鞏固，提高學習質量，從而在快速解答中提高學生的口算能力.

四、結 論

在新課程改革的大背景下，在小學階段的數學教學中，數學教師應該積極開展有效教學，采用形式多樣的教學形式，利用多媒體教學、師生互動式教學、生活化教學等教學方法，加強學生口算能力的培養，讓小學生喜歡上數學的學習，從而提高小學生的數學學習能力，提高小學生的應用能力，促進小學生綜合素質的提高.

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