校本特色網絡資源庫建設的探討

摘要：網絡環境下資源庫的建設是當今教育資源建設的熱點，也是中小學建設具有校本特色資源庫平臺的主體組成部分。然而依靠學校自身力量來完成具有校本特色的資源庫的建設又是極其困難的，因此為了實現網絡環境下學科資源的共享下載，作者借助學校的校園網來實現網絡環境下資源庫的建設，并實現學習資源的上傳和下載。本文對網絡環境下校本特色資源庫的建設進行了探討。

關鍵詞：校本;網絡環境;資源庫;建設;探討

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2019）19-0100-03

隨著教育信息化和新課程改革的逐步深入，教育行政部門和學校不斷加大對硬軟件的投入，投影儀、電子交互白板等現代化教育設備已逐步成為常規教學設備，大多數地區的網絡已經覆蓋到了村級小學。同時，網絡資源庫建設也得到了長足的發展，不僅有企業從事教育資源庫的建設，而且很多學校也建設了自己的學習資源庫。然而，現今的網絡教育資源雖然數目眾多，但是多而雜，針對性和實用性不強，教師使用起來往往需要進行大量的修改，或者下載大量材料進行二次整合，這些都浪費了教師的時間和精力。因此，筆者對校本特色網絡資源庫建設過程進行了探討，提出了一些想法和實施意見，以期能夠為校本特色網絡資源庫的建設提供參考。

● 校本特色網絡資源庫的定義

所謂校本特色網絡資源庫就是基于學校特色（包括學校教育教學實際、學校文化氛圍、學校教師特點、學校生源特點等）的在網絡環境下建立的分學科教與學資源。這些資源在網絡上按照一定的規范進行存放，資源庫一般分為課件庫、微教學單元庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、名詞術語庫、參考資源庫、網址資源庫、共享軟件庫及基礎資源庫等。

● 校本特色網絡資源庫建設的必要性

1.現有的教師自身資源沒有真正運用到教學中去

每位教師在教學過程中都會整理大量適合本校學生和自己教學特點的資源，如教學設計、教學課件和教案等。每年很多教師也都會參加教育局、教研室和學校等部門組織的優質課、基本功之類的比賽，他們都會花大量精力進行準備，準備出來的材料便形成資源，這些資源都是經過幾位教師甚至是學校內所有同學科教師共同打磨而成的。這些優秀的資源往往被教師存放在電腦深處，或者被組織者收集后當作資料保存下來，而不能真正運用到更多的教學中去。

2.求助網絡資源是最快捷，最實效的資源獲取方式

教師在參加賽課或者日常教學中，往往要通過多種渠道去尋找教學資源：或求助于同事，或求助于書籍資料，或求助于網絡資源。從幾種求助方式看，求助網絡資源無疑是最廣泛、最快捷、最實效的方式，因此，建設針對性強、內容廣泛、知識面寬、設計優良精細的教學網絡資源就顯得特別重要。

3.良好的學習資源庫為學?？沙掷m發展提供保障

學校的發展所遵循的一條重要原則就是能夠創造良好的學習氛圍，為師生提供更多優良的學習資源，為學?？沙掷m發展提供后勤保障。良好的學習資源庫不僅能夠讓教師快速找到適合本校學生學習特點的資源，還能夠提高學校網站訪問量，提高學校的知名度，擴大學校的影響。

● 校本特色網絡資源庫的現狀

1.因特網中的資源

網絡上的資源不計其數，但大多數是一些知識點的簡單羅列，或者某個問題的簡單闡述。網絡中的資源具有以下幾個特點：一是量大，設計制作簡單。如針對某一課件，在網上搜索同一題目的課件可以搜索到成百上千，但是大多數的課件只是用文字和簡單圖片對知識點進行羅列。二是好的學習資源需要付費。三是資源雜亂。

2.學校資源庫

學校教研處對校內優質課、教師個人公開課之類的教學資源（課件、教案、教后反思等）進行統一收集保存;教研處提供查詢拷貝資料的機會，但教師很少有這個意識;有的學校網站也提供資源下載，但是資源太少，且長時間不更新;無專人管理學校教學資源庫或網絡資源庫，更不用說整合資源庫。

3.教師手中資源庫

教師手中有大量屬于自己學科的學習資源，他們在準備教學的時候總會到網絡上或者從同事手中獲取相關學習資源，同時教師也會自己設計制作教學資料，來滿足日常課堂教學。但是教師手中的教學資源大都不全，質量也參差不齊，學科單一，同一內容資源數目較少，甚至缺失。

● 建設校本特色網絡資源庫的步驟

1.網絡平臺設計階段

網絡平臺的選擇是決定資源下載的關鍵，學校網絡平臺大致分為以下幾種方式：①借助于校園網，組建網絡資源庫，資源庫能夠提供外部用戶的訪問。②借助于校園網，組建網絡資源庫，資源庫只提供內部用戶的訪問，即只對校園網內網開放，資源庫只為本校師生服務。③借助于校內局域網和管理軟件，實現校園內局域網資源庫共享下載。比較成熟方便的技術就是借助FTP軟件，實現校園內管理，教師可以憑借用戶名和密碼實現分級別訪問瀏覽下載。④其他形式的網絡共享式的學習資源管理，如學校的電子閱覽室中服務器提供的服務，教師可以在電子閱覽室中的客戶機實現學習資源的下載。

以上幾種方式中，用得最多的是借助于校園網，在網站上開辟專欄。這需要在網站設計中添加這一功能，同時還要在服務器的數據庫中設定管理數據，管理這些資源。

2.資源整合階段

這個階段是網絡資源庫建設最重要的階段，它的內容多，任務重，需要花費的時間長，是決定校本特色網絡資源庫建設質量的最主要的部分。

（1）資源的收集

在收集學習資源前，首先要制訂學習資源目錄表，也就是提供資源下載的目錄，規劃資源的管理目錄，確定提供多少個學科，每個學科分為幾個年級，每個年級的資源如何分冊，如何分章節存放，資源的格式如何區分，等等。這些都要在資源目錄表中細致標示出來。

在收集資源時，筆者發現教師保存資源有的整理得很規范，按照文件格式、日期、章節等進行分類存放，有的教師上傳的資源卻很雜亂，自己制作的、拷貝他人的、下載的等都放在一起，甚至下載的課件中連制作教師的姓名都沒改，這就要求在收集資源時要嚴格要求教師及時按照規定進行修改。

筆者所在學校采用的是教研處統籌、備課組組長分解任務的形式收集教師手中的資源。同時，學校舉行的基本功教學、公開課、優秀課和優質課等產生的資源，由教研處統一收集，以半學期為單位交與備課組長進行整理。

（2）資源的整合

學科資源的整合是一項十分繁雜的工作，但又是一個十分重要的步驟。教師手中的資源五花八門，有課件、視頻、圖片、動畫、電子文檔、紙質文檔等，雖然每個資源的命名規則和格式都作了規定，但是資源使用的軟件版本又有很大的區別，如Word文件有的是2007版本，有的是2003版本，甚至有更低的版本。對于這些文件，教研處教師或者備課組長在收集時可以將文件按照要求進行修改。

資源整合最重要的工作就是將收集來的資源按照教學設計、教案、教學素材、教學視頻、動畫、課件等分門別類進行存放，然后每個庫中再按照年級、冊、章節進行整理，這個環節主要是由教研處和備課組長協同完成。

筆者所在學校是按照以下步驟完成資源整理的：首先由教研處教師將收集到的所有資源分學科發送給學科備課組長;接著由學科備課組長來完成資源的整合;最后由學科備課組長將整理好的資源返還給教研處，由教研處教師統一上傳。

3.設計目錄，上傳服務器

資源整理好以后，確定本校采用的資源下載方式，如果采用網絡的形式，可以讓網絡管理員將資源上傳到服務器上，用數據庫進行管理。在網站上新建資源庫的相關網頁，實現對外對內的資源發布。如果采用FTP或者其他的局域網發布，可以建立用戶名和密碼，然后向學校教師公布。

筆者所在學校專門安排了網絡管理員管理資源庫，對一些資源設定下載級別，會員可以根據自己對網站的貢獻獲得下載的數量。同時，也為備課組長申請了特定的賬號和密碼，讓他們可以隨時對資源進行添加、刪除、修改，優化資源配置。

● 校本特色網絡資源庫要實現可持續創新發展

1.定期更新推廣

筆者調研發現，很多學校資源庫沒有完善建設的其中一個原因就是資源庫沒有定期的更新，長時間就會造成網站資源枯竭，教師又重復了原來的老路。因此，校本特色資源庫要常換常新。

2.責任到人

由于資源庫牽涉的學科較多，所以學科備課組長作為各年級各資源庫的把關教師，要有強大的責任心，要充分利用自身的專業知識，整理網站學科資源，并定期收集整理公開課、優質課等優質教學資源，然后上傳到服務器上。

3.定期投入維護經費

學校定期投入維護經費能夠充分提升硬件設備，調動維護人員的積極性，提升資源的品質，優化資源的配置，進而實現校本特色網絡資源庫的可持續創新發展。

● 總結

校本特色網絡資源庫的建設是一個長期的過程，需要學校投入人力、物力、財力，需要教師的全員參與。只要學校和教師能夠積極參與、認真對待，一定能夠創建一個適合學校特點的、資源豐富的、針對性強的校本特色網絡資源庫。

參考文獻：

[1]謝亮.校本教學資源庫的建設與應用[J].文教資料，2019（11）.

[2]南廣明.基于網絡的中小學校本教學資源庫的設計與建設[J].教育革新，2017（12）.

[3]王友成.談談教育信息化的資源庫建設[N].宜賓日報，2016.

作者簡介：張凱（1984.8—）男，漢族，本科學歷，陜西省銅川市耀州區石柱鎮中心小學副校長，中級職稱，區教研室兼職教研員，主要從事小學學科教學與研究。

本文系陜西基礎教育“十三五”教育技術規劃課題“信息技術環境下有效教學策略和方法的研究”（課題立項號：1350473）研究成果。