淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張?jiān)马?/p>

【摘要】時(shí)代及科技的飛速發(fā)展，離不開數(shù)學(xué)的良好發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段，開始呈現(xiàn)系統(tǒng)化、復(fù)雜化的趨勢(shì).如何將時(shí)代發(fā)展與學(xué)生需求結(jié)合起來，是擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的一大挑戰(zhàn).高中數(shù)學(xué)教師要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，審視當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)到教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，再到對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的歸納總結(jié)，從更加全面的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

隨著新課改及素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的課堂生態(tài)也在悄然發(fā)生著變化，從以往過分注重知識(shí)傳授教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)側(cè)重.教學(xué)方向的改變，帶動(dòng)教學(xué)方法及教學(xué)模式的改變.以核心素養(yǎng)教學(xué)模式取代知識(shí)傳授體系，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn).遵循最新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教材、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)等的一致性研究，指導(dǎo)教師的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為.縱觀當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，依然存在著諸多問題阻礙著對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：

一、立足教材教學(xué)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，要在立足教材教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，依托教材內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)有效的教學(xué).依據(jù)不同類型的知識(shí)點(diǎn)，制訂與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在制訂課程目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及分析解決問題的能力.在課堂教學(xué)中給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會(huì)，可以有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力，營(yíng)造有利的環(huán)境和氛圍.以教材教學(xué)為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考在知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題，充分尊重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).

例如，在“立體幾何”部分知識(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中的事例，以多媒體課件的形式，向?qū)W生介紹其中包含的幾何體，并通過動(dòng)畫演示的方式讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)幾何體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力.以激發(fā)學(xué)生的空間想象力為契機(jī)，在其中貫穿有關(guān)幾何體的計(jì)算公式、概念、定理等基礎(chǔ)知識(shí)，最后通過例題的形式鞏固本課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展，需要教師采取一定的教學(xué)方法和策略，將理論化的數(shù)學(xué)課堂變得充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).深入到數(shù)學(xué)問題的解決中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式、概念定理置于生動(dòng)形象的情境中，去除阻礙提升教學(xué)效率的多余環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化.通過將數(shù)學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想和方法對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立化、個(gè)性化的思考模式，突出數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自身思維體系的構(gòu)建.

例如，數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想在“兩直線的位置關(guān)系——平行”一課中的應(yīng)用，教師可以通過深入解析的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).在平行的判斷中引導(dǎo)學(xué)生用同位角相等來說明形的關(guān)系，結(jié)合直線方程的斜率概念在坐標(biāo)系中進(jìn)行處理.也可以通過特殊到一般的方法，畫出一條直線，寫出直線的方程，利用之前的結(jié)論得出一條與之平行的直線方程.以準(zhǔn)確的教學(xué)方法，直指問題所在，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，使學(xué)生能夠更加高效地掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法.

三、綜合教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)的課堂上，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)反饋、制度建設(shè)等多個(gè)方面綜合起來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)將核心素養(yǎng)蘊(yùn)含的方面進(jìn)行拆解，諸如數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等方面.結(jié)合核心素養(yǎng)包含方面的不同特征，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).以課后總結(jié)的方式，對(duì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)整堂課的知識(shí)體系進(jìn)行高度概括，并將其中包含的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行抽離和提煉，并將其歸納為高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

例如，在“直線與方程”部分內(nèi)容的教學(xué)中，在完成該部分知識(shí)的教學(xué)后，讓學(xué)生主動(dòng)思考這幾種不同形式的直線方程式各有什么特點(diǎn)，結(jié)合這一特點(diǎn)應(yīng)該選擇何種應(yīng)用方程進(jìn)行問題的解決，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的過程中，清楚認(rèn)識(shí)到直線方程不同形式之間的異同以及在應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生自主概括能力、表達(dá)能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要在立足教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).剔除不利于教學(xué)順利開展的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，對(duì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維和方法進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系.從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、問題分析等方面實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]張黎.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（9）：35-36.

[2]林小青.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2017（13）：35，37.