將高中生物教學與生活實踐相結(jié)合

羅蓉

摘 要：在高中生物教學中，要想確保教學效率得到進一步提高，就必須將教學內(nèi)容與生活實踐內(nèi)容有效融合。基于此，本文通過分析現(xiàn)階段在我國高中生物教學中融入生活實踐內(nèi)容存在的問題，在結(jié)合實際情況的前提下，提出在高中生物教學過程中有效融合生活實踐內(nèi)容的策略，希望能為廣大教育工作者提供可參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學;生活實踐內(nèi)容;融合策略研究

在我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景影響下，當代教育改革發(fā)展得到了大力推進，與此同時，我國的現(xiàn)代化教育水平也得到了進一步提高。目前，新課改對我國高中生物教學提出了更高的要求。基于此，在實際教學過程中實現(xiàn)將生活實踐內(nèi)容與教學環(huán)境的有效融合已成為必然。

一、現(xiàn)階段我國高中生物教學中生活實踐內(nèi)容融合存在的問題

1.當代高中生缺乏學習想象力，導(dǎo)致自身學習能力難以提高。現(xiàn)階段，在我國高中生物教學活動中，大多數(shù)高中生均表現(xiàn)出了缺乏想象力的情況，對生物現(xiàn)象存在的細節(jié)知識等內(nèi)容缺乏對應(yīng)的觀察能力，進而影響對其生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，高中生物教學材料中包含的部分生活現(xiàn)象可在日常生活中體現(xiàn)出來，但由于學生缺乏對應(yīng)的想象力，導(dǎo)致其只能夠通過死記硬背的方式完成對相關(guān)生物問題的記憶。造成該現(xiàn)象的主要原因是由于教師在實際教學過程中，并未充分引導(dǎo)與要求學生對生物問題進行自主探究，導(dǎo)致其無法將生物問題與生活實踐聯(lián)系到一起，進而使其想象力無法得到有效激發(fā)。

2.現(xiàn)有的教學手段過于單一化。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)資料顯示，現(xiàn)階段，我國約95%左右的高中生物教學是在教室中展開，且大多數(shù)教師仍然遵循傳統(tǒng)的灌輸式教學形式，讓學生在“聽、說、寫、練習、考試”這個模式中不斷循環(huán)。例如：自我國推出新素質(zhì)教育以來，當代教學過程中存在“課時少，任務(wù)重”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致教學內(nèi)容難以順利完成。由此，諸多生物教師為了確保教學任務(wù)能夠順利完成，便大量占據(jù)了生物實驗的時間，且由于生物實驗需消耗大量的時間，所以導(dǎo)致任課教師難以保持實驗的積極性與耐性。但站在學生的角度上看，多數(shù)學生對生物實驗課均抱有較強的好奇心，并愿意上臺進行實驗展示，尤其是針對實驗現(xiàn)象較為明顯的實驗操作，如復(fù)原實驗、質(zhì)壁分離等，但學生對該類實驗的興趣僅停留在表面，僅通過模仿教師的實驗方式展開自主實驗，從而缺乏自身對實驗現(xiàn)象的深入分析，在多次重復(fù)操作之后，便會使其感到單一與枯燥，甚至認為生物學科是科研學習活動，認定其與生活實踐內(nèi)容之間沒有所謂的相關(guān)性，進而對高中生物教學與生活實踐內(nèi)容的融合形成阻礙。

3.生物學習要建立在興趣的基礎(chǔ)上。學習生物知識首先要有濃厚的學習興趣，這樣不僅能夠促進學習質(zhì)量的提高，還能夠提高學習效率。很多學生對生物的第一印象就是難懂復(fù)雜，內(nèi)容沒有條理，甚至將生物看成是高中學習的絆腳石。隨著學習的逐漸深入，我發(fā)現(xiàn)生物本身與生活緊密聯(lián)系，很多生活中的現(xiàn)象都能夠用生物知識來解釋，這也解開了學生心中的謎團，這正是生物學的魅力所在。因此我們應(yīng)該認真的學好生物，提高對生物的興趣。

4.對教師保持信任的態(tài)度。學生要充分的信任教師，在日常的學習中聽從教師的安排，教師在課堂中的建議學生要及時的采納，雖然教師也會有判斷失誤的情況，但是教師是最了解知識的人，他們會為我們的學習指引方向。在課堂中要經(jīng)常與教師互動，提高課堂的氛圍，在課堂中保質(zhì)保量的完成教師留的任務(wù)，有不明白的問題要及時向教師提出，教師會給予耐心的解答。因此學生對教師的信任能夠促進師生關(guān)系的和諧，也會促進學習效率的提高。

二、在高中生物教學過程中有效融合生活實踐內(nèi)容的策略

1.實現(xiàn)對教學環(huán)境的有效拓展，充分融合實踐教學內(nèi)容。在高中生物教學過程中，要想實現(xiàn)對生活實踐內(nèi)容的有效融合，就必須改變傳統(tǒng)單一的教學環(huán)境。因此，教師必須實現(xiàn)對教學環(huán)境的有效拓展，并充分融合實踐教學內(nèi)容。例如：在學習“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”的過程中，教師可在教學過程中設(shè)計一個與教學內(nèi)容相對應(yīng)的實驗場景，并為學生提供實驗道具：準備6種不同顏色的球體，并用其代表磷酸、脫氧核糖以及4種不同的堿基，隨后使用兩根連接棒代表磷酸二酯鍵和氫鍵，之后要求學生對其進行觀察表述，并舉出生活實踐中和DNA結(jié)構(gòu)有關(guān)的案例。除此之外，教師還應(yīng)在現(xiàn)有條件上，構(gòu)建教室外部的教學實驗環(huán)境。在實際教學過程中，若學生長期被局限在教室內(nèi)展開學習，便會使其產(chǎn)生反感心理，從而導(dǎo)致生活實踐內(nèi)容的有效融合無法實現(xiàn)。對此，教師可在校園中設(shè)立對應(yīng)的生物觀察區(qū)，并引導(dǎo)學生對昆蟲與植物等進行觀察，從而能夠在拓展學習空間的同時，使生物教學變得更加生動化。

2.深入挖掘知識，使學生形成生活情感。若想在高中生物教學過程中實現(xiàn)對生活實踐內(nèi)容的有效融合，就必須加深對生物知識內(nèi)涵的挖掘，并以此使學生形成生活情感。例如：在學習有關(guān)環(huán)境與生物教學的內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對教材中蘊藏的內(nèi)涵知識進行挖掘，如魚類的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)與其在水中生活有密切聯(lián)系，或是鳥類的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)與其在空中飛翔的生活相對應(yīng)等內(nèi)容，并向?qū)W生講解生物與其所生存環(huán)境之間存在著相互影響與相互作用的密切聯(lián)系，以此使學生能夠充分感受到保護生態(tài)環(huán)境的必要性，從而形成生物情感。

三、結(jié)束語

綜上所述，若想實現(xiàn)高中生物教學過程中生活實踐內(nèi)容的有效融合，當代高中生物教師就必須實現(xiàn)對教學環(huán)境的有效拓展，并充分融合實踐教學內(nèi)容。同時，在深入挖掘知識的過程中，使學生形成生活情感，從而有效提高整體生物教學效率。

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