小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

劉春蓮

摘 要：在小學班級的管理工作中，會出現一些問題，而出現這些情況的主要原因就是教師沒有與學生之間形成良好的師生關系，這不但會影響正常的師生的關系的建立，而且對于班級的各項活動的開展也會產生一定的負面影響。在這種情況下，如何幫助小學班主任與學生之間建立起良好的、和諧的師生關系，逐漸成為了現代小學教育工作中的重要內容。

關鍵詞：小學;班主任;學生;和諧關系;構建

班主任是小學階段對于學生進行直接管理的工作者，與學生的接觸時間最長、對于學生的了解也較為深刻、同時對于學生的影響作用也是最大的。因而，在班主任與學生之間建立起和諧的師生關系，需要教師做出更多的努力，打造平等的師生關系，增加學生對于教師的信任感，保證雙方的溝通暢通。

一、構建和諧師生關系的意義

和諧的師生關系，對于學生、教師、班級以及學校的發展和進步等方面都具有十分重要的價值和意義。其中對于小學生的成長和發育的作用較為明顯，良好的師生關系，能夠在班級內部形成一種樂觀、輕松的學習氛圍，在一定程度上降低學生的學習壓力，進而能夠提升學生的學習效率;另外，師生關系的和諧，能夠提升學生在學習過程中的主動性，由于師生之間地位的差距明顯降低，學生在課堂問題的回答、課后作業的完成以及預習工作等方面的主動性就會增加，能夠更加積極主動地參與到學習過程中去，在班級內部建立起良好的學習風氣，有利于學生的學習成績的發展和進步;再次一方面來說，師生關系的和諧，是幫助學生形成良好的性格品質的重要基礎，教師與學生能夠形成和諧的關系，就在很大程度上增加了教師在學生心中的影響力，而為人師表需要以身作則，在日程的行為習慣、用語以及對待學習的態度等方面為學生樹立起良好的榜樣，督促和鼓勵學生在這些方面形成較好的習慣;最后是在學生的性格的形成方面，也有明顯的積極作用，良好的師生關系，是班級內部的學生之間的關系融洽的重要前提，同學之間友好關系，能夠提升學生在人際交往中的興趣，幫助他們建立起較好的“朋友圈”，也有利于學生的良好性格的形成。

二、小學生的心理發展特點

了解和把握小學階段的學生的心理特點，能夠在很大程度上對于班主任的管理工作的開展有著積極作用，并且能夠有效促進師生之間和諧關系的構建。對于一、二年級的小學生來說，他們已經在幼兒園的學習和生活中逐漸形成了一定的自主判斷能力，對于周圍事物之間的相關性、正確性等方面都有著自身的見解。而隨著年紀的增加，到三四年級的時候，學生的記憶力、對于事物的認知能力等方面就有了一定程度的增加，之后到五六年級，學生的想象力、感知力等方面的能力就有所提升了。但是也應該看到，小學階段的學生自我控制能力較弱，一般對于自己的喜愛或者是厭惡的事情會進行直接的表達，難以像成人一樣能夠很好地控制自身的情緒。另外一方面來說，處于小學階段的學生，學習概念體系不夠健全，學習方向、學習重點以及學習的途徑等方面的信息把握不夠準確，而對于學習過程中的一些細微的東西，會表現出更為強烈的求知欲，這樣的情況下，如果教師不能夠正確引導和幫助學生理解這些知識，就會影響和諧的師生關系的建立。

三、構建和諧的師生關系的途徑

1.形成正確的師生觀。小學的班主任是學生進入到小學學習之后，對于學生進行啟蒙和教導的重要角色，班主任角色的存在，不但會影響學生的學習成績，對于學生的正確人生觀念等方面的思想品質和價值觀念，因而和諧的師生關系的形成，對于學生的成長和發展具有很強的現實意義。在這樣的發展意義和開展背景之下，教師就需要主動去變更傳統的教學地位，教師需要主動走下講臺，融入到學生集體中去，以免由于傳統的師生地位關系，影響和諧的師生地位的形成。因而可以首先在進行日常的班級管理工作中，靈活變更管理的力度，需要認真落實的一絲不茍去落實，而需要放松的時候，也要給予學生足夠大的自由空間;其次，也需要將學生引入到班級管理工作體系中來，終歸來說，班級的紀律需要每位同學的遵守，并且主動批評違反紀律的同學，在學生參與到班級管理工作體系的過程中，既在一定程度上加大了學生的主體作用的發揮，同時也能夠增強學生的個責任感，促進學生的個人能力的提升。

2.進行有效的溝通和交流。有效的溝通和交流，是建立良好的師生關系的重要基礎。小學階段的學生的心理發育程度不夠成熟，因而在建立和諧師生關系的過程中，必須教師與學生之間進行有效的溝通和交流。教師在日常的教學和生活中，需要加強對于學生的了解，能夠站在學生的角度去思考和分析問題，能夠以學生的視角對于事物進行觀察，在這一過程中發現學生對于事物的認知的不足，并且結合承認的觀點和看法，對于學生進行有效的引導。教師在日常的管理工作中需要深入到班級內部的各項事務中去，與每位學生進行深入的溝通和交流，通過這些交流一方面了解學生的學習和生活現狀，另一方面也能夠掌握班級內部的情況，根據自身掌握的情況，對于班級和學生個人存在的一些問題和不足，及時提出有效的解決方式。而在教師與學生進行溝通的過程中，教師需要以認真、耐心的心態與他們進行交談，與學生之間建立起亦師亦友的關系，給予學生學習的自信心，在生活方面也對于學生進行有效的幫助。另外，在這個過程中，教師需要將“愛”灌輸到學生的內心，帶著愛去溝通，讓學生們感受到教師對于自身的關心和愛護之情，對于學生需要進行平等對待，不能夠歧視成績不好的學生，而是需要給予這些學生更多的關愛之情，幫助和引導他們逐漸進入到學生的正軌中。

四、總結

小學階段和諧的師生關系的建立，對于學生的個人成長、班級的良好發展等方面都具有十分重要的積極作用，而良好的師生關系的建立，需要教師在角色地位方面做出改變，同時加強與學生的有效溝通，及時了解和掌握學生和班級情況，并提出有效解決方式，進而獲得學生的信任。

參考文獻：

[1]宋文清，陳保軍.探析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].長江叢刊，2016（31）：254-254.