新課改下初中語文教學中的情感教育

李國靜

摘 要：隨著教育的改革，課堂上教師帶有飽滿的情感去教學，能夠調動學生情緒，激發學生的學習興趣。因此，教師應該采用多種方法，運用不同的情緒，傳遞給學生不一樣的情感信息。教師可創設不同的教學情景，善于用令人愉悅的，美的形象去感染學生激發學生的熱情。

關鍵詞：創設情感氛圍;調動學生情緒;傳遞情感信息

初中階段是學生人生觀世界觀養成的一個重要階段，適宜恰當的情感教育能使學生得到美的感悟，從而初步構建自己正確的世界觀。在教學中應充分利用情感因素，啟發學生的精神世界，調動學生的情緒及想象力，培養學生對美的欣賞。語文教學在這方面則顯得尤為重要。語文教師在課堂中應善于創設積極的情感氛圍，給學生良好的情感體驗，從而達到培養和發展學生的情感的效果。

一、熱愛學生，創設情感氛圍

不同的情緒和情感氛圍會給學生帶來不同的情感體驗，有時是美好而甜蜜，有時是沉重而發人深思，這些不一樣的情感能讓學生感受情感的多樣化，也會讓學生對教師想要傳遞的內容有更深的理解。教師要懂得熱愛學生，在備課講課時傾注自己的愛，時刻想著學生，對學生有足夠的信任尊重和關愛，那么他就能發自內心得用自己的情感影響到學生，提高學生的自信心和積極性，激發他們的學習樂趣。語文教學是實施情感教育的重要載體，為了能夠真正落實情感教育，給學生傳遞美的體驗，需要教師在備課時充分理解教材內容，靈活地組織教學內容，并在課堂上用充滿激情和活力的講授將學生帶入特定的情感氛圍中，處處引導，啟發學生，發揮學生的主觀能動性，讓其在“我想學”的心理下主動感受和把握情感，得到精神的陶冶。

語文教材的每一篇作品都是在特定情景下產生了特殊情感。作者為了反應社會生活，表達抒發情感，增強藝術效果，創設了特定的情景和氛圍，教師要做的就是將學生帶入這個情感氛圍中，從情感出發，以情叩情，激發學生真正的情感，從而還能激發學生思維，提高他們的審美能力，升華思想感情。語文教師應善于嘗試各種方法來實行情感教育，有意識地在不同情景下改變語音語調，變換面部表情，同時提出一下合適的問題調動學生思維能力，讓學生深入理解作品的情感。

二、吃透教材，挖掘情感因素

情感有著極強的感染力，教師的情感對學生有著重要的影響。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這告訴了教師要用自己的情感引導學生從‘知之到‘好之到‘樂之，從而達到學有所成。語文課要用美的形象去感染啟發學生，這就需要教師對教材的作品塑造的形象和情感有著充分的理解和把握。教材是課堂進行信息傳遞的重要載體，是優秀的作家們智慧和情感的結晶，從中學生不僅可以了解到一篇文章所要傳達的內容，甚至可以了解一個時代，一個社會以及作者對它們的情感態度。引導學生在文章字里行間感受作者所要表達的真、善、美，理解作者對或高昂或悲傷的情感態度，感悟作品所要表示的情感主旨是語文老師的重要任務。這就需要教師在看完作品的基礎上，透徹理解作品所要表達的主旨，深入發掘作品背景及相關信息，站在作者的角度看問題，再將作品的情感內容簡單化、生動化，使學生較容易能明白與理解。例如在教學朱自清的《背影》時，引導學生反復閱讀和感悟寫到背影的部分，將文章所要表達的一種父子深情在淡淡的哀傷中流入學生內心，是學生與作品，作者對情感融為一體，產生共鳴。

三、注重朗讀，感悟情感信息

我國古代就有“讀書百遍，其義自見”的說法。這說明了朗讀對理解作品的重要性。朗讀是要投入感情，聲情并茂，想象自己是文章的作者，讀出作品的喜怒哀樂。正確積極的朗讀能讓學生在動嘴的過程中大腦同步思考，并在聲情并茂的朗讀中激發自己的熱情，產生和作品的情感共鳴。教師在引導學生朗讀前首先需要讓學生理解了作品的大致情感，再進行朗讀，否則朗讀時缺乏情感或是情不對文均會導致學生喪失了學習激情。當看到杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”就應用低沉的語氣，而看到“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”則需以高昂氣勢朗讀。不同的作者有不同的風格，不同的文章有不同的情感。要合理把握，正確朗讀，方能起到加深情感體會的作用。

四、語言生動，打動學生心靈

語文課是在一篇篇優秀的文章的解讀中進行，而優秀的文章離不開生動的語言。把文章中生動的語言用自己的語言再生動地講授給學生，是語文老師的一個重要任務，也是一個基本能力。語文老師在授課時不能古板生硬，而飽含熱情，以簡明的語言，高低起伏的聲調，繪聲繪色地講述作品所要表達的內容，傳遞作品所要表達的情感。讓學生從老師的語音語調，優美的語言文字中感悟作品的真善美，使學生一直處于一種美的體驗之中。教師要在充分理解作品的基礎上，充分發揮自己的想象力，盡量采用一些精煉，生動的語言加上表情，目光以及手勢等肢體語言讓學生的注意力集中再自己身上，引導學生理解文章，體會情感。只有通過教師激情生動的講授，學生才能進入文章所創設的情感意境，直至真正理解作品，打動學生心靈。

五、結語

情感是學生學習的一個重要課程，是學會做人的重要一課。情商不是生來就有，需要靠后天的培養。因此，教師要特別注重學生的情感教育，激發學生的好的情感，讓學生們在真善美的感召下充滿熱情與活力，腳踏實地地學習和生活。而語文課堂里一旦有了情感的注入，教學也將會變得生動而有趣，最終事半功倍，起到意想不到的良好效果。

參考文獻：

[1]劉偉娟.“情”之所至金石為開——淺談語文教學中的情感教育[J].語文教學之友.2011（07）

[2]王曉光.情感：初中語文教學中的情感教育[J].教育教學論壇.2011（08）