實踐教學模式在職業院校思想政治教學中的構建

劉文文 倪海軍

摘 要：職業學校思想政治實踐教學模式的教學改革在從實踐教學模式建構中存在著軟硬件阻力、構建應該遵循的思維方式、實效性等理論基礎以及構建模式三個方面進行探討。

關鍵詞：實踐教學模式;思想政治教學;構建

“黨的十八大以來，我們圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革，加快補齊教育短板，教育事業中國特色更加鮮明，教育現代化加速推進，教育方面人民群眾獲得感明顯增強，我國教育的國際影響力加快提升，13億多中國人民的思想道德素質和科學文化素質全面提升。”這個講話對于全國思想政治教育來說，指明了發展方向與道路。

為了更好地貫徹習近平在《全國教育大會并發表重要講話》的精神，為了實現職業院校人才培養目標，積極探索思想政治理論課教學規律，在符合我國職業思想政治課課改的精神下，切實提高思想政治教育教學的實效性，筆者認為在思想政治課教學中進行實踐教學模式構建的探討有其現實意義、并遵循構建模式的基礎和具體運行方式。

一、思想政治課實踐教學模式建構的近況

1.實踐教學模式建構中存在的阻力。

目前制約建構實踐教學模式正常進行的因素有“軟硬件”兩種：

（1）軟件因素。

首先，當前職業院校對實踐教學的重要性尚存在認識不足。安徽省各職業院校的普遍作法，是把實踐教學計劃納入到課程整體教學計劃之中，納入到相關課程的理論課教學計劃之中，所以思想政治課實踐教學模式不僅是本身的探索，更是對思想政治課的課程改革的探索。但是很多職業院校對此不以為然，把實踐教學計劃納入課程教學計劃僅僅是應付多種層次的教學檢查，在觀念上認為實踐課是“教師在偷懶，學生在放養”，學生在實踐教學中也存在著態度不端正，混水摸魚的思想等，客觀上存在諸多現象表明教學管理者、教學者和教育對象并沒有給予實踐課“過程重于結果”的探索式教學方法的理解與適應。

其次，教師隊伍不足，按照安徽省思想政治教師比例為1：350最多不得超過1：400，很多學校在思想政治教師配備上達不到，大小班上課的規模上也不能符合省教育廳1：100的規定，也很難保證校外實踐教學、學生安全管理和教學效果的實現，從而在學生安全硬性指標下導致校外實踐教學不易實施。許多院校班主任隊伍又由兼職教師兼任，因此在實踐教學中很難達到院校班主任配合思想政治課教師做好實踐課程教學秩序管理等工作。

再次，教學體系不完善，缺乏運行機制。實踐教學的大綱、計劃、課時安排、教材教案、學業標準、考查或考試的成績評定等一系列教學體系不完備，在運行機制中缺乏實施程序和保障機制。

同時，質量評估體系不完善、不科學。缺乏有效的評估體系，在成績考查評定上，如何建立一個促進實踐教學健康發展的評估體系是重點、是保障。通常職業院校開設的德育課的考查形式或是開卷、或是閉卷，往往注重對知識體系的考查，而普通考評無法體現思想政治教育的行為指導性，即外化于行為。而實踐教學可以通過客觀事例來展現學生的行為外化，但實踐教學質量如何進行教學考評，這在各職業院校院校仍然是難點和空白點。

最后，職業院校開設的課程中部分知識的難點體現在歷史史實難以再現，理論跨度較大，實踐場景難以創設等等，因此職業院校思想政治實踐教學模式的構建是分學科、分課程、分專題進行的。

（2）硬件因素。

首先，教學經費和教學資源短缺。要求專項經費，但許多職業院校院校并沒有設立專項資金。或即使有專項經費，但很難做到在經費使用的方面專款專用。同時在實踐基地建設中，不能形成固定的實踐教學模式并建立長期有效的實踐基地。

其次，受本地區經濟利益等客觀條件的制約。本地區經濟條件較落后，實踐基地建設受經濟客觀因素的影響。因為利益和安全等因素的考慮，特別是我校是以煤礦主體專業為主，與許多企業建立實踐基地協議時，很難達成協議。

第三，把實踐教學納入理論教學計劃，那么在教學課時上是一律學生平等的，而選入實踐教學對象的學生去參與校外實踐，其他學生“放羊”，這也不符合把實踐教學作為課程教學內容的意圖，所以把實踐教學納入理論教學計劃時，實踐教學模式已是面對全體學生的教學模式。

第四，教學模式具有一定的穩定性，實踐基地的建設是長期的、穩定性的硬件條件。

二、思想政治課實踐教學模式構建的理論基礎

1.實踐教學的思維方式是馬克思主義中國化理論精髓的運用，是實踐論的具體運用。

16號文件指出“要發揚理論聯系實際的優良學風，發揮哲學社會科學的優勢，緊密圍繞職業院校學生普遍關心的、改革開放和現代化建設中的重大問題，做好釋疑解惑和教育引導工作。”

我校開展“135”教學建設具體內容表述如下：實行以深化職業院校思政理論實踐課教學改革為契合點，以“如何培育人才，培養什么養的人才”為項目任務驅動，“三個建設”即課堂教學實踐建設、社會教學實踐深度建設、校園人才培養教學實踐建設“三者合為一”綜合性教學載體緊密聯系互相補充?！拔鍌€構建”指課內教學與課外教學相構建、校內系統化教育與校外社會主義教育事業構建、公共基礎課與專業核心課構建、工學結合校企合作辦學構建、專業建設與區域經濟發展構建。

2.道德教育的實效性是道德教育的目的和歸宿。

怎樣將教育的外部影響轉化為學生本身的需要，是培養學生良好品格的重要環節。學生良好品格的培養正是我們教育工作者急需解決的問題。職業院校德育教育最主要的動機與宗旨是幫助學生實現道德內化。

道德內化又可使道德主體已形成的良好的道德品質已成為激勵自己自覺履行道德義務的強大精神發展力量，使其能夠無可規避的選擇符合社會道德要求的行為。

社會公德、職業道德和家庭道德只有通過自己的道德認知、道德情感和道德意志內化到道德良心中去，并在實際的生活和學習、工作中外化到行為，此時道德教育的實效性就體現出來了。

3.教育的最高境界是“不教而教”，教師的身教重于言教。

尊重本身就是教育，是在師生交往中對學生進行最自然、最直接、最有說服力的人格精神的培養，要讓學生在受到尊重中學會尊重。尊重學生就是要把學生當作德育的主體，讓學生在受尊重中學會尊重。只有尊重學生，才能實現師生人格的互育和提升。尊重他人也要學會寬容，對學生擁有愛心，寬容學生的過失，在學生的不足中找到長處，厚愛缺點多的學生。

三、安徽淮北煤電技師學院實踐教學模式的構建

2016年-2017年是思想道德教育課程課內實踐教學模式的開發期，2017年-2018年是思想道德教育課程課外實踐教學模式的探索期及思想道德教育課程實踐教學模式的推廣期。筆者從課堂教學入手，把實踐教學模式的廣泛性作為重要研究方向，以課堂、學校與社會為主要載體的視角來探討教學模式。在教學實際活動環節中，不論是以學生為主體，還是以教師為主體，都是傳統教育與現代教育的主要分界。因此思想政治實踐教學模式的構建，是建立在以學生為中心教師為指導思想基礎之上的，同時積極探索實行三種教學模式，即教師指導的課堂實踐教學模式、學生自主學習的課外實踐教學模式、專任教師與外聘教師聯合指導下的專業人才實踐基地教學模式。

“135”教學切合職業院校思政教育的教學方針，例如“實踐教育要貫穿于職業院校思政理論課所有環節中。要健全教學實施的保證體系，探究實踐教書育人的有效體制”，在“135”教學崗位上，要實施多種教學方法，實施多種教學形式，把各種教學資源有效的利用起來如“社會調研與教學實踐、開展慈善活動、義務工作、專業課實踐相結合”，摸索出實踐教學與專業實踐結合即我校思政理論課實踐教學的創新模式。在新時代構建“工學結合”人才培養模式中，“135”教學陣地符合社會發展需要，其突出了我國職業院校教育改革發展的基本途徑，契合了職業教育人才培養模式重要指導精神。

構建思想政治實踐教學模式的過程中，把校內、課外實踐教學已經納入到理論課教學計劃之中，在教學形式采取多樣化，網絡多媒體等教學手段的引進，大大改進教學效果，調動學生參與課堂教學的積極性，在教學效果中取得了很好的成績。

四、結束語

實踐教學模式開發受諸多因素的制約，而網絡教學的運用在很大空間彌補了思想政治教學的缺陷，網絡教學成為職業院校思政教學的第二課堂。

1.教學手段的先進性。

通過教學軟件、網站的設立，還可以通過視頻、案例等多種教學手段提高教學生動性、趣味性，擴大教學內容的信息量和豐富性。

2.課堂教學的延伸性。

在教學時間由固定到不固定，由課堂四十分鐘延伸到課下，或對于有缺課或課堂上沒有聽懂的同學，或想進一步提高學習的同學，都可以通過網站隨時隨地的利用網絡自學網站中的課件、視頻等，或通過藍墨云APP教學軟件互動交流觀點，達到相互學習的目的。

3.調整教學難重點的針對性。

教師可通過網站的點擊率或教學軟件互動交流觀點，客觀的把握學生思想動態，針對性的調整教學的重難點，從而體現思想政治教學的“三貼近”原則，增強思想政治教學的吸引力，實現思想政治教學的實效性。

參考文獻：

[1]http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm，《全國教育大會并發表重要講話》[J].習近平，2018年9月10日.

[2]http：//www.gxgsxy.com/public/xgzx/gzzd/2018/05/31/15274630716.html，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2004年10月15日.

[3]林楠，《高校“思想道德修養與法律基礎”課內實踐教學淺談》[M]，《教學的智慧—“思想道德修養與法律基礎”教學研究優秀文集》胡樹祥主編，高等教育出版社，2012年9月版.

作者簡介：

劉文文（1980-），女，山東菏澤人，安徽淮北煤電技師學院（安徽礦業職業技術學院），講師，研究方向：思想政治教育

倪海軍（1979-），男，江蘇盱眙人，安徽淮北煤電技師學院（安徽礦業職業技術學院），講師，研究方向：計算機教育

本文系安徽省2018年質量重點項目《工匠精神融入思政實踐教學的理論創新與實踐研究》，2018年度淮北市教育科學規劃課題《“互聯網+”時代的思想政治課實踐教學模式的構建》（HBJK18066）

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》【2004】16號【A】2004-10-15