“審美與快樂”式幼兒音樂教育初探

周麗娟

摘 要：隨著社會的不斷發展，素質教育成為了人們的主要追求目標。相應的，幼兒音樂教育也必須隨之做出相應的調整。“審美與快樂”這一教學理念是進行幼兒音樂教學的過程中必須遵守的兩大原則，可以有效的激發幼兒的音樂學習熱情，培養幼兒的音樂情操。基于此，本文將結合實際教學經驗，從創設教學情境、改善教學方法、培養音樂素養三個方面入手，簡要探討如何將“審美與快樂”式教學滲透到幼兒音樂教育中，促使幼兒能力的提升。

關鍵詞：審美與快樂;幼兒音樂;策略探究

音樂的學習可以有效的培養幼兒的樂感，促進幼兒聽力技能的提升。但在傳統的音樂教學模式中，相對比較拘謹，忽略了對于幼兒審美情趣這一技能的培養，一味的強調技巧，失去了幼兒音樂教育的內涵，不利于幼兒的長遠發展。“審美與快樂”式教學可以有效的改變上述問題，充分調動幼兒對音樂學習的熱情，自覺主動的提升自身的音樂素養。

一、創設教學情境

由于幼兒年齡較小，對于未知事物充滿著強烈的好奇心。作為幼兒音樂教師可以利用這一特點，盡可能為幼兒創設一個良好的音樂情景，幫助幼兒感悟音樂的魅力，從而激發幼兒對于音樂學習的興趣。教師要積極的引導學生養成良好的音樂思維，形成正確的音樂學習習慣，才能為后續的學習夯實基礎[1]。

例如，教師在進行《馬路邊》這一首兒歌的教學時，教師可以鼓勵幼兒講一講平時對于警察叔叔的印象，或是講述自己在日常生活中遇到的好人好事。通過創造這樣的教學情境，可以有效的幫助幼兒更好的理解兒歌中所傳達的內涵，在學習歌曲的同時受到良好的熏陶。另外，教師在音樂課堂上也可以布置任務，讓幼兒模仿歌曲中提到的場景，通過讓幼兒親身參與這一過程，從而讓幼兒感受到音樂學習的快樂，愛上音樂課堂。由于幼兒年齡較小，思維發育不夠成熟且理解能力不夠完善，必要的情景創設可以有效的幫助幼兒更好的理解歌曲的內在含義。毫無疑問幼兒是活潑好動，只有通過創設教學情境，激發幼兒對于音樂學習的興趣，才能更好的促使幼兒形成良好的學習習慣，為今后更深層次的音樂學習打下良好的基礎。

二、改善教學方法

想要落實素質教育這一理念，傳統的教學方法必然會存在一定的弊端。基于此，作為幼兒音樂教師，在教學的過程中必須盡可能改善自身的教學方法。一方面，在音樂教育的過程中，應該采用更加豐富的教學手段，才能更好的吸引學生的注意力;另一方面，音樂教學不是孤立存在的，作為音樂教師可以積極的探索音樂與其他學科聯系緊密的部分，將音樂與其他學科充分的融合，從而促使學生能力的全面發展[2]。

例如，在教學《數鴨子》這首兒歌時，教師可以讓幼兒在學習過程中模仿小鴨子的叫聲，這樣就能充分吸引到幼兒的注意力，讓幼兒參與到課堂活動中，能夠大膽的開口學習相應的音樂知識。另外，教師可以有效的結合《數鴨子》的歌詞內容，在課堂黑板上畫出歌詞中具體的鴨子數，讓學生練習數數。這樣，學生既能學習到音樂知識，又能為學生的數學學習打下基礎。當然，音樂的教學同樣還可以和美術、英語等多個學科相融合，這樣就能讓學生從不同的角度了解音樂的魅力，在學習音樂的前提下促進幼兒的全面發展。

教師必須對自身的教學方法做出一定的改善，通過音樂教學培養學生的審美能力，才能更好的將“審美與快樂”這一理念落實到教學中，提升幼兒的音樂能力。

三、培養音樂素養

“審美與快樂”式的音樂教學理念，更重要的是要強調幼兒音樂素養的提高。這就意味著在進行幼兒音樂的教學過程中，不能只注重于理論知識的教學，更應該通過音樂的學習，讓學生培養一定的藝術素養，提升自身的全面素質，為幼兒后續的全面發展夯實基礎。因此作為幼兒音樂教師應該不斷的通過自身的教學培養幼兒的音樂素養，促進幼兒能力的提升。

例如，教師需要充分挖掘教材中比較積極向上的元素，并結合生活中的實際情況，對幼兒進行一定的教育，更好的培養幼兒的音樂素養。教師可以通過教唱國歌來培養幼兒的愛國精神，并附上一定的講解，利用革命烈士的英勇事跡來深化幼兒的愛國情懷。另外，教師也可以通過開展各種各樣的歌唱比賽，音樂游戲等，幫助幼兒在一定程度上鍛煉自身的音樂表達能力。通過使幼兒參與音樂活動這一過程，可以使幼兒與其他同學一同學習音樂，既能培養幼兒的組織能力，、審美能力，又能使幼兒積極地與他人進行溝通與交流，培養幼兒健全的人格品質。

四、結束語

由于幼兒階段是學生發展的關鍵時期。作為幼兒音樂教師，必須盡可能的培養幼兒的音樂素養，促進幼兒的健康成長。因此，教師必須將“審美與快樂式”教學融入到音樂教育中，通過改善教學方法，并不斷的為學生創設合適的教學情境，重視培養學生的音樂素養等多種措施，為學生創造一個快樂的學習氛圍，使學生能夠在這樣的氛圍中提升自身的音樂審美能力，為學生今后的發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]周玲.“審美與快樂”式幼兒音樂教育研究[J].佳木斯職業學院學報，2018，No.185（04）：292+294.

[2]楊燕.如何建立幼兒音樂教育的“審美與快樂”模式[J].大舞臺，No.278（07）：212-213.