巧設波瀾　引人入勝

吳應海

巧設波瀾，是我們進行習作時的一項重要技法。這種寫作技巧能讓故事情節曲折多變，引人入勝，充分激發閱讀者的好奇心，并產生深刻的印象，從而讓作文顯得與眾不同。反之，平鋪直敘，毫無起伏，閱讀者提不起絲毫興致，甚至產生厭惡感，評價自然就不高。怎樣巧設波瀾，從而讓作文變得跌宕起伏，扣人心弦呢？

所謂“懸念”，就是在文章的開頭或中間故意設置疑點，引起讀者注意，使讀者對作品中的人物命運、情節變化產生一種急切期待的緊張心情。我們來看一篇作文的開頭：

“希望杯”足球決賽正式開始。本以為我們學校會派上最強陣容，給對手來個下馬威。可令人驚訝的是，今天我們的幾個主要得分手全都未首發上場。這是怎么回事？主教練的葫蘆里到底賣的什么藥？

這個作文開頭，給讀者留下了一個大大的懸念：教練為何一改常態排兵布陣？面對這一懸念，閱讀者自然想迫切地知道答案。

在安排故事情節時，如果能根據情節發展，設計多個懸念，一個懸念剛解，另一個懸念又起，環環相扣，層層推進，更能讓故事情節跌宕起伏。再看一個作文片段：

今天是星期日，我們幾名同學相約一起去敬老院幫老人們打掃宿舍。大家約好上午8點在校門口集合，可現在都8點10分了，李娟還沒到。她以前是最守時的，每次活動，她都提前到場，今天她是怎么啦？

來到敬老院，我們兩人一組，立即投入到緊張的工作中。我和李娟來到張奶奶的宿舍，她擦桌子我掃地。勞動過程中，李娟很少說話，好像有什么心事，成了“悶葫蘆”。可她以前不是這樣的，她會嘰嘰喳喳說個不停，甚至還會哼著小調。今天也太反常了吧。

……

勞動結束后，大家各自回家，我發現，李娟和我們分手后，騎著車子拐向了醫院的方向，她去醫院干什么？難道……我決定一探真相，悄悄跟了上去。

這篇作文，作者在敘事時連續設計了三個懸念，讓閱讀者欲罷不能，只想著一口氣讀完。

我們常說“沖突一起文自曲”，在寫人記事過程中，讓人物之間發生矛盾沖突，故意制造緊張氛圍，無疑能扣住讀者的心弦，讓作文變得耐讀。請看下列作文片段：

奶奶一直身體不好，長年臥床。久病難醫，單獨一家來負擔，擔子太重。爸爸和叔叔商量好，我們兩家輪流照顧，每家輪住三個月。春節快到了，該叔叔接奶奶到家中去了。可就在這節骨兒眼上，叔叔的岳父突然生病了，接奶奶的事就耽擱了下來。

這天中午，叔叔跟爸爸通電話，說他那邊忙不過來，希望奶奶繼續在我們家住三個月，后面再到他家去。誰沒有個急事，爸爸一口答應。

誰知晚上媽媽下班回來，一聽說這事，死活不肯同意。媽媽有自己的“小九九”，原來她早就打算好在這個春節帶我去蘇州的舅舅家玩，如果奶奶留下來，她也得留在家中照應，準備已久的計劃就會落空。

可爸爸堅持己見，還痛斥媽媽是個不孝順、不講理的女人。媽媽氣得要摔碗：明明是叔叔那邊變了卦，又不是她不肯贍養老人，她怎么就“不孝順”“不講理”了？結果爸爸毫不客氣警告媽媽：“你給我老實點！否則，別怪我不客氣。”家中一時間硝煙彌漫，一場惡戰眼看著就要爆發。怎么辦？怎么辦？

人物之間劍拔弩張，即將或正發生激烈的沖突，這樣的故事情節，怎能不深深吸引讀者？

同學們在表達人物之間的沖突時，既可通過激烈的語言交鋒來呈現彼此間的矛盾，也可以通過神態、動作、心理描寫等來表現相互間的矛盾。

在寫人記事過程中，讓故事情節不按正常思路發展，而是突然發生變化，出現“反常”結局，讓人倍感意外，但邏輯上又符合情理，這就是情節逆轉，也可以稱之為情節突變。運用這種方法，同樣能讓記敘文的情節跌宕起伏。請看一個作文片段：

暴雨如注！這雨一下就是三天，全無停下來的跡象。村子外的彎子河河水暴漲，已快淹到堤壩上了。如果河堤一垮，堤內六、七個村莊的幾千畝良田都會被淹沒，群眾的生命和財產將受到嚴重威脅。

這天傍晚，我們一家人正在吃晚飯，巷子里響起了恐怖的鑼聲，村民小組長李伯伯在焦急地吶喊：“村南破堤了，大家快去搶險……”爸爸丟下飯碗，抄起鐵锨，便沖進雨中。我們隨后也撐起傘，跟著去看。

堤壩上破了一個大口子，河水發瘋似的往里涌。人們用編織袋裝上泥土，一袋一袋往缺口處填，可無濟于事。那道口子被河水越撕越大。村干部讓大家趕快回家拿一下貴重的東西，然后往村北的堤壩上撤，等待救援。

完了，完了，這回全村都要被淹了！不少婦女、小孩嚇得哭了起來。

就在這時，遠處一束刺眼的光亮射了過來，巨大的喇叭聲響起，人們紛紛避讓。那不是我的同學趙亮家的卡車嗎？他爸爸這時候開車過來想干啥？

只見車子加速向缺口處沖去，快到缺口時，駕駛室門突然打開，一個身影跳了下來。卡車隨后沖進缺口，穩穩地卡在中間。人們這時才恍然大悟，大伙趕緊上陣，將一個個裝滿泥土的編織袋投下去，終于，缺口堵住了……

在上述片段中，堤壩眼看著快堵不住了，可就在這時候，意外一幕上演，趙亮的爸爸駕駛卡車去堵缺口，結局出人意料，發生了逆轉。讀者很難不被這樣的情節所吸引。

在記敘過程中，如果讓人物對某一件事、某一物體或對其他人產生誤會，甚至鬧出笑話，這樣的故事情節同樣會生出波瀾，妙趣無窮。我們來看一個作文片段：

媽媽下班回來了，還帶回一只漂亮的卡通書包。妹妹從外面玩耍回來，看到這只書包，以為是買給自己的，高興得不得了，迫不及待地把書包上的封膜撕掉，然后把舊書包里的東西全倒出來，一件件裝進新書包里。

的確，這只新書包女孩子氣十足，家中除了妹妹，還有誰用？可我的傻妹妹，她也不想想，她的那只舊書包是不久前才買的，還很新呢，媽媽怎么可能馬上給她買一只新書包呢。這不，媽媽一見妹妹搶了新書包，一聲咆哮，又把新書包奪了回去……

原來，媽媽班上有個學生家境不好，書包已經破得不成樣子，媽媽的新書包是買給那個學生的。

由于妹妹對新書包產生了誤會，于是一段有趣的故事開始上演。大家在運用誤會法安排情節時，既可以用一個誤會貫穿全文始終，也可連用小幾個誤會，彼此呼應，層層推進，讓故事進入高潮。

以上四個技巧，既可單獨使用，也可配合起來使用。我們來看一篇例文：

星期天下午，我寫完全部作業，獲得媽媽的“恩準”后，騎著自行車，哼著不成曲的小調兒，晃著長辮子，往新華書店趕去。

拐出秀才巷，咦，前面那個騎車的女生分明就是我們班的沙文文。沙文文家住在城西，她到這里來干嘛？也來新華書店買書？不太可能，她平時在班上很少說話，并沒有讀課外書的習慣。可是，她為什么往新華書店方向趕呢？

我決定一探究竟，腳下用力蹬起車子來。可沙文文好像發現了我在跟蹤似的，也加快了騎車的速度，然后拐進了一條離新華書店還有約100米的巷子。

“嗯？還想從我的眼皮子底下逃脫，沒門，我今天非要看看你想干什么！”這么想著，我毫不猶豫也把車拐進了巷子，新華書店暫時不去了。

騎著騎著，沙文文不見了，消失得無影無蹤，像人間蒸發了似的。她剛剛還在前面的，怎么說不見就不見了？我仔細搜尋了起來。前面有一扇大門，旁邊掛著一塊敬老院的牌子。難道，她進了這家敬老院？

把車停好，我悄悄溜到門口一看，果然看到了沙文文的自行車——她來這里干啥？

正四下尋望著，只見沙文文從院子里跑過。我連忙叫住她，問：“你來這里干嘛？”沙文文氣喘吁吁道：“我媽媽在這里當護工。我看到這里的老人挺孤獨的，我就經常在周日過來幫幫忙，陪老人說說話，算是一個編外護工吧。”

啊？想不到這個平時不起眼的小女生，竟然有一顆金子般的心。我心中的敬意油然而生。

我們正說著話，院子傳來一個中年婦女的聲音：“文文，唐奶奶叫你呢，快過來！”

沙文文答應一聲，讓我趕緊去買書。我卻臨時改變主意，決定也當一當半天編外護工。見我一臉堅決，沙文文笑了，拉著我的手，一起跑向唐奶奶的房間。

這篇作文記敘了“我”跟蹤同學沙文文，發現她在敬老院當“編外護工”的經過，贊揚沙文文具有一顆“金子般的心”。行文過程中，作者巧設懸念，從“她為什么往新華書店方向趕呢”，到“怎么說不見就不見了”，再到“她來這里干啥”，懸念迭起，環環相扣，引人入勝。