淺談小學數學作業設計研究

蘇文珍

摘 要 進入21世紀后，隨著教育改革的實施，國家越來越重視學生的素質教育，對教師的日常教學活動和教學水平提出了新的教學要求，要求教師重視素質教育。家庭作業設計作為小學數學教學活動的重要組成部分之一，對提高數學課堂教學效果，加強學生數學知識的整合和應用具有重要作用。因此，有效作業設計進行了全方位、多層次的探究與分析，希望能夠加強教師對新理念下小學數學有效作業設計的認識，進而促進小學數學教學的發展和提高學生的自身素養，進一步推動小學數學的有效工作設計。

關鍵詞 小學數學 作業 改革

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

長期以來，教師的任務一直專注于基礎知識和技能的培養，忽視了鏤空設計。學生對學習數學不感興趣，沒有足夠的動力來影響學生的創造力并導致課堂教學缺乏活力。作為課堂教學的延續和補充，數學作業是數學教學的重要組成部分，如果沒有合理的設計和使用，學生就無法學會鞏固、掌握科學的學習方法并發揮乘數效應。同時，教師無法理解學生的學習情況，也無法進行深入的反思和改進。

1小學數學作業改革的重要性

教育的對象是學生，是人，自然要體現出人文主義情懷。而數學作業上的改革首先便可以增強數學教學中的人文情懷，增強他們對數學的學習興趣。對一門學科的學習不只是要學習其知識點，還需要培養正確的學科情感，有了情感才會有心思去發展，都說“良好的開端是成功的一半”，小學生們年紀小，從一開始抓起，從他們接觸到數學就開始培養，會達到事半功倍的效果。當有了學習興趣，又會提高小學生們對數學自我探究的思維能力和動手能力，作業和課堂不同，作業是需要學生在課后或回家后自己手動完成的，寫作業的環境要比上課環境相對輕松很多，教師加以正確的引導，鼓勵他們在課下多多動手動腦，鍛煉自己的思考能力與動手解決問題的能力，不僅更容易理解當前的學習內容，對日后的學習也有很大的幫助。

比如在學習圖形的周長和面積的章節中，教師們沒有必要將書上所有的課后習題或自己找到的習題都布置下去，而選擇適當地布置一些題目讓學生加以熟悉課堂上的知識點，其次讓他們自由發揮，測量家里臥室地板的周長、面積或飯桌的周長面積等，將所學知識運用到生活中，又借助在生活中的運用達到對所學知識的鞏固效果。作業不一定非要來源于書本，數學是來源于生活的學科，自然要再返回到生活中去，結合生活中的應用學習數學，要比做題目性的作業來的更加實用，印象也更加深刻。

2小學數學作業中存在的問題

正如前面所提到的，現如今小學生的數學作業量大卻質量不高，這與教師的心理思想其實有很大的關系。小學數學難學，也只是小學生們的感受，對老師而言還是很簡單的，因此很多老師便認為只要加強練習，就會熟能生巧，于是給學生們布置了很多很多的作業，讓小學生們“勤加練習”，當然，這些作業里必定存在著許許多多重復的內容。但殊不知，多余的作業只會浪費他們的時間，很多內容的掌握本不需要那么多的練習。另外在老師查閱作業的時候，大多數情況下也是只關心對錯，不關心緣由，出錯的地方下來再加以訓練，形成一個死循環，越來越不利于學生的學習，影響他們的進步。

比如小學數學中有很多一題多解的題型，對其中的某些解法老師是對學生持要求掌握的態度的，于是對這種方法布置很多很多的題型給學生一遍又一遍的練習。有時候學生在解題的過程中窺到了另外的解法，但苦于作業太多，沒有足夠的時間去探索和發現。其實老師們完全可以多講解一兩種解題方法，供學生參考，在對比之下，某一種解法的優點就表露無遺了，這樣反而更能使學生認同這一知識的學習，提高學習效率。

3小學數學作業改革的主要措施

首先，要改變作業的布置，就要對相應的教學方式最一些小的改變，改變以前把練習全留給作業，上課只傳授理論知識的課堂講解方式，在課堂上選擇接地氣的、貼近生活的授課方式，培養小學生們對生活的探究能力。其次在查閱作業的時候，老師們應做到注意學生的錯誤，分析學生出錯的原因，因材施教，對他們經常做錯的地方加以正確的引導、支持和鼓勵，樹立他們的自信心，從而取得更加快速的進步。除此之外，學生的作業更多時候是在家庭中完成的，教育也不只是學校教育，還有與家庭教育的結合，則又需要老師在課后與家長們進行必要的溝通，完成教師、家長和學生三方之間的互動，提高小學生們的學習效率。

比如在上面提到的對圖形的周長和面積的學習，作業練習做完以后，最好能讓學生測量一下家里的家具所帶圖案的周長與面積，加深對所學知識的印象。但小學生畢竟年紀尚小，還處于貪玩的階段，他們回家后第一時間不是完成作業，而是想著先放松一下，可一放松就忘記了時間，這個時候就需要家長對學校情況做必要的了解之后督促學生完成家庭作業，最好的溝通就是和任課老師的交流溝通了，從學校和家庭兩方面抓起，必能使學生更積極有效地完成作業。

4結語

小學數學作業的改革要從多方面入手，改變其量大、知識點重復的問題，適當地增加一些有利于提高學生思考、開發思維的探究性課題，老師也要改變自己查閱作業的風格，給予學生針對性的指導、認可和鼓勵，最后與家長齊心協力，家校合作共同完成對學生作業的督促與改革，提高小學生對數學的學習興趣和學習效率。

參考文獻

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[2] 熊梅，王艷玲.個性化教學設計與實施策略——課程、教材、教法[J].人民教育，2011（08）.