談潛能生語文學習興趣的激發

摘 要：潛能生往往是由多方面因素導致的，包括了家庭環境、社會環境和教學環境以及個人因素等，其學習成績往往不夠理想，在思想觀念方面也存在較多的問題。在語文教學當中，教師應該意識到潛能生在學習中的巨大潛能，并通過有效的措施進行及時開發，實現對潛能生的有效轉化，滿足其學習與成長需求。興趣是推動潛能生開展語文學習的關鍵因素，教師應該轉變傳統教學理念與方法，激發潛能生的語文學習興趣，促進其學習能力的提升。文章將通過分析語文教學中存在的問題，探索潛能生語文學習興趣的激發策略。

關鍵詞：潛能生;語文;學習興趣

一、語文教學中存在的問題

教師在教學中對潛能生的重視程度不足，未能意識到素質教育對潛能生轉化的重要意義，導致潛能生的學習潛能未被充分挖掘。教師在教學中采用的教學方法過于單一，潛能生在學習中出現無聊和乏味的感覺，其學習效率較為低下。教師對潛能生和優秀生的態度不一致，潛能生出現自卑心理，無法感受到學習的快樂[1]。同時，師生關系較為緊張，潛能生不能將自己在學習中遇到的困難傾訴給教師，導致學習效率不高。

二、潛能生語文學習興趣的激發策略

1.改善師生關系

教師與學生的關系，是決定潛能生學習效果的主要因素。在傳統教學模式下，教師往往處于高高在上的地位，給潛能生以畏懼之感，他們在學習當中遇到問題往往不敢求助于教師。為此，教師應該與潛能生建立民主、和諧、平等的關系，營造良好的課堂教學氛圍，督促潛能生參與到課堂討論當中，使其在溫馨的學習氛圍當中感受到語文的魅力，從而實現興趣的有效激發[2]。在潛能生出現學習問題時，教師應該以朋友的身份向其提供幫助和支援，使其及時走出困境。當潛能生在回答問題或者作業中出現錯誤時，教師應該多對其進行鼓勵，發現學生身上的閃光點，防止一味批評對潛能生自尊心造成打擊，使學生感受到教師的關愛與誠摯情感，減輕恐懼感，從而在良好情感體驗下開展語文學習。

2.引導成功體驗

潛能生由于長期成績較差，因此往往存在自卑心理，導致在學習中自信心不足，長此以往會對學生的個人成長與發展造成影響，出現心理問題。在激發潛能生的語文學習興趣時，教師應該引導他們在學習中體驗成功，逐步建立起語文學習的自信心，從而增強其學習積極性與主動性。潛能生在課堂當中往往難以保持長時間的注意力，教師可以對教材進行精簡化處理，幫助學生由簡入難開展語文學習。在課堂提問環節當中，由于潛能生存在恐懼和害羞心理，因此其參與度不高[3]。為此，教師應該確保問題難度適當，使其能夠在簡單問題的回答當中獲取成就感，同時實現對問題的深入思考。在學生回答問題時，教師應該運用眼神或者表情等加以鼓勵，消除其畏懼心理。

3.傳授學習方法

良好的學習方法是提升學習效率的關鍵，同時也是幫助潛能生獲取語文學習樂趣的有效途徑。潛能生的自制力往往較差，在課下通常不會進行自主預習，導致課堂當中難以跟上教師的思路。為此，教師應該為其布置針對性課前預習任務，根據其興趣愛好增強任務的趣味性與實踐性，使其在完成任務的過程中獲得學習的快樂。由于潛能生的學習能力較差，教師可以對其進行合理分組，在多人的共同努力下完成學習任務，使其在團隊合作當中激發語文學習興趣。在課堂學習當中，教師可以運用游戲教學等形式，引導學生參與到語文學習當中，在豐富的活動當中運用語文知識。在課后復習階段，教師也應該根據潛能生的實際情況布置作業，防止任務量過大對潛能生學習積極性造成打擊[4]。

4.開展情境教學

在當前語文教學工作當中，情境教學法得到廣泛運用，其能夠給學生帶來沉浸式的體驗，促進其學習興趣的提升。尤其是對于潛能生而言，他們在學習中無法體會到語文的趣味性，與語文知識存在陌生感與疏離感。而豐富情境的構建，能夠引導學生在情境當中感悟道理，銜接理論知識與實際生活，為學生帶來豐富的情感體驗與認知[5]。教師應該對教學資源進行有效整合與重組，明確潛能生的認知水平，確保學習情境的趣味性和生活化，實現對教學的良好導入。教師要明確語文教學的重點與難點，并對教學內容進行有效取舍，通過課外教學資源的引入，提升教學情境的豐富性與多樣性。教師應該引導學生在情境當中表達自己的觀點，使潛能生在潛移默化當中受到正面引導，最大限度激發其學習興趣。

5.優化教學語言

教師的教學語言是決定課堂效果的關鍵因素，尤其是語文教學，其對語言的依賴程度更高。教師只有實現對教學語言的逐步優化，才能使潛能生感受到語文的魅力，促進其學習興趣提升。教師是學生的榜樣與典范，只有教師采用高水平的課堂語言，才能對學生產生影響，促進課堂實效性的提升。以優美、風趣的語言帶領學生主動探索語文的奧秘，可以給潛能生帶來一種美的享受。然而，在實際教學過程當中，教師的語言往往枯燥乏味，導致潛能生在聽課時昏昏欲睡。教師應該主動學習語言理論，通過風趣的語言將潛能生帶入學習狀態當中，充分調動學生的學習積極性與主動性[6]。

6.開展多媒體教學

多媒體技術應用于現代教育當中，是簡化教學工作流程、提升教學水平的有效方式。為了能夠激發潛能生的語文學習興趣，教師也應該運用多媒體教學，營造趣味性語文課堂。尤其是在信息化發展當中，多媒體教學也是教育改革的必然要求。將語文知識以文字、圖片和視頻的形式呈現出來，能夠幫助學生通過形象思維記憶與理解語文知識，全方位激發學生的好奇心。尤其是對于語文教學中的抽象知識、故事背景等，運用多媒體能夠降低潛能生的理解難度，實現聽覺、視覺等多種感覺器官的充分調動。

教師應該意識到潛能生在語文學習中的巨大潛能，通過學習興趣的激發提高學生的積極性與主動性，滿足學生的學習與成長需求，實現潛能生向優秀生的轉化。教師應該明確傳統教學模式中的弊端，通過改善師生關系、引導成功體驗、傳授學習方法、開展情境教學、優化教學語言和開展多媒體教學等途徑，促進學生學習興趣的有效激發，增強潛能生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]顧曉蘭.淺析如何提高學困生對語文學科的學習興趣[J].中國校外教育，2019（22）：29-30.

[2]白斌霞.淺議如何培養學生高中語文學習興趣[J].課程教育研究，2019（27）：38.

[3]岳小寶.農村小學低年級語文教學中學習興趣的培養[J].學周刊，2019（22）：108.

[4]張秀琴.小學語文閱讀教學中如何培養學生的學習興趣[J].西部素質教育，2019（11）：82.

[5]王丹. 基于學生核心素養培養的教科書研究——以部編本七、八年級語文教科書為例[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2019.

[6]戎曌.潛能生教育轉化的手段[J].文教資料，2018（15）：167-168.

作者簡介：宋生吉（1978—），男，甘肅定西人，一級教師，本科，從事中學語文教學。