微課翻轉課堂在小學行程問題應用題中的應用探討

摘 要：在小學數學教學中，行程類應用題是教學重點也是教學難點。如何降低行程類應用題學習難度，讓學生盡快掌握正確的解題技巧是大多數數學教師正在探索的課題。文章聯系實際，立足微課翻轉課堂的作用優勢，探究如何利用微課翻轉課堂教學模式做好小學行程類應用題教學，以供參考。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;行程問題

一、微課翻轉課堂在基本概念、定理教學中的應用

在小學各類型應用題中，行程類問題屬于難度較大的一類。其實，對小學數學教材進行分析后，小學階段的行程類應用題無外乎以下三類：相遇問題、追及問題以及順水或逆水航行問題。且這三類應用題有一個普遍的公式：路程=速度×時間。在實際題目中無論各要素如何變化，其始終圍繞這一基本原則在進行演變。在教學過程中，教師先要在學生意識中樹立以上正確的解題思路與觀念，這樣學生在遇到問題后便能保持大思路、大方向不變，并靜下心來從多個角度分析、推敲各已知條件之間的關系，最終找到具體的解題思路并解出正確答案。但由于小學生基礎知識薄弱、理解能力有限，若教師采用“灌輸式”教學法，讓學生死記硬背以上解題原則與規律，恐難以獲得理想的教學效果。因此，建議教師在備課過程中利用網絡為學生搜集幾道經典的行程類問題，將這些問題進行組合、設計，制成微視頻在視頻中為學生詳細講解、分析解題思路、解題方法，讓學生利用課內課外時間反復觀看學習，并在觀看過程中注重觀察與總結，總結出以上問題有哪些相同之處，哪些解題思路比較相似。這樣的教學方法既能激發學生學習興趣，又能加深學生對知識的理解與記憶，最終做到對知識的靈活運用[1]。

二、微課翻轉課堂在重難點知識講解中的應用

分析以往教學經驗發現，許多學生在學習行程類應用題時，容易出現概念混淆等問題，最終導致解決過程困難重重。針對這一問題，教師可利用微課給學生集中講解一兩個重難點知識，有效鞏固教學效果。如課堂中學生需要學習的知識點較多，容易搞錯，記亂，那么教師就可將數學課堂中的知識點進行拆分，將它們制作成5～10分鐘左右的小視頻，通過視頻為學生集中講解，將本課中必須掌握的重要的知識點通過微課的形式展示給學生。這樣的方式既能防止學生思維混亂，同時也又利于學生知識的拓展，學生在觀看、學習過程中會由微課中的一個知識點聯想到另一個知識點，這樣學生掌握的數學知識不僅更加豐富了，而且學生的邏輯思維也得到了鍛煉，在后期解題過程中也能準確理清各已知條件之間的關系，從而找到正確的解題思路[2]。

三、微課翻轉課堂在解題方法演示中的應用

在小學數學教材中，許多經典的行程類應用題幾乎都是萬變不離其宗的，只要學生能找準規律、掌握正確的解題方法，迅速得分就并非難事。因此，在日常教學中，教師要善于應用微課加強對學生解題能力的訓練。如在教學過程中，教師可將一兩道行程類應用題設計成一兩個動畫或者是一個小故事，利用動畫角色向學生趣味提問，并通過聲音與圖畫的刺激吸引學生注意力，調動學生興趣，讓學生在動畫故事的指示下深入探究，層層分析，不斷練習，最終找到正確的解題思路，掌握正確的解題方法，實現高效率解題。如在引導學生學習相遇類應用題時，教師就可以通過模擬路線的演示即線段圖的講解幫助學生正確理解相遇類問題中的基本數量關系，并掌握解題方法。在教學過程中，教師先在微視頻中對路線圖進行動態演示，化抽象為直觀、形象，讓學生通過觀看了解基本相遇問題的特點以及問題中的基本數量關系，之后學生便能根據數據關系列出相應的方程，問題也便迎刃而解。

綜上所述，在小學數學教學中，行程類應用題是教學重點也是教學難點，為有效降低學習難度，教師應立足實際學情，充分利用微課的作用優勢將抽象的問題直觀化，復雜的問題簡單化，從而引導學生更好地學習。

參考文獻：

[1]何印.微課在小學行程問題應用題中的應用探討[J].求知導刊，2019（8）.

[2]后玉麗.翻轉課堂在小學行程問題應用題中的應用探討[J].學周刊，2019（22）：139.

作者簡介：安菊萍（1980—），女，甘肅定西人，一級教師，本科，主要從事小學數學教學。