英語快樂教學存在的問題及其對策研究

摘 要：英語教學中不僅要教給學生基礎的知識與技能，還要讓學生有一個輕松愉悅、快樂的學習體驗。實踐表明，于英語教學中引進快樂教學理念，有利于培養學生興趣，調動積極性，提升教學效率。鑒于此，文章聯系實際，立足英語快樂教學現狀，就如何做好英語快樂教學展開探析，以供參考。

關鍵詞：英語;快樂教學;問題;對策

一、英語快樂教學存在的問題

在英語教學中引進快樂教學理念，對于學生能力素質發展，學習水平提升有重要意義。但當前，受相關因素影響，英語快樂教學中還存在一些問題，導致快樂教學效果受到影響。具體如，教學過程中，教師對快樂教學的認識停留在較淺層面，認為快樂教學就是少布置作業、減輕學生壓力、運用游戲教學等;但并未認識到自己的態度、情感、語言在教學活動中的重要性，無法根據快樂教學理念、特點調整自身教學觀念，教學思想相對落后;在教學過程中做不到態度親切、語言幽默，使得快樂教學效果大打折扣。此外，在傳統教學模式、教學觀念的影響下，師生間的關系一向相對緊張，師生互動不足，受教師的管束制約，學生也難以放開手腳大膽探索，主動探究，使得學習效果不甚理想[1]。

二、英語快樂教學中的有效對策

1.合理利用資源，活躍課堂氣氛

一名優秀的、成功的英語教師在教學中要善于運用語言、表情、教材、道具為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓整個課堂充滿笑聲，讓學生覺得英語學習很有意思，從而對英語學習充滿興趣。如在講解某一個知識點時，教師可圍繞這一知識點進行拓展教學，給學生講解一些與該知識點有關的英語文化、相關故事等，以此豐富課堂內容，激發學生興趣。除此之外，教師也要善于運用有效的策略、手段，教會學生正確的學習方法，降低英語學習難度，讓學生對英語學習樹立信心，擁有熱情。如在指導學生記單詞時，可與學生一起動手制作一些單詞卡片，利用形式各樣、色彩豐富的卡片讓單詞學習不再枯燥無味。在教學英語課文時，可組織學生根據課文內容制作海報，讓學生從制作海報的過程中感受到成功與快樂，從而對英語學習抱有興趣[2]。

2.創設教學情境，豐富英語課堂

在快樂教學理念下，教師要適當調整教學思路，適當放棄“灌輸式”“填鴨式”等傳統教學方法，而是巧用教材、生活與多媒體，為學生創設出生動形象、趣味橫生的教學情境，通過具體的情境調激發學生興趣，激發學生的探究欲望，讓學生以最好的狀態投入英語課堂，進而獲得快樂的學習體驗與理想的學習效果。在現代化教學背景下，教師善于運用多媒體教學手段為學生創設情境，提升英語教學的豐富性、趣味性與有效性。

3.利用游戲，實現快樂教學

英語是一種語言也是一種文化，英語教學是一個系統且漫長的過程。在英語教學中，教師應合理利用資源，為學生設計、開展豐富多彩的教學活動，讓學生獲得深層的心理快感或成就感，讓學生在英語學習中體驗到參與、理解、掌握以及創新的樂趣，從而調動學生學習的自覺性與主動性。教師應正確認識到，較之傳統的教學方法與思想，快樂教學強調學生在學習活動中的主動性與積極性，其是在尊重學生主體地位的基礎上，采取有效手段激發學生參與學習活動的興趣，從而讓學生感到學習是快樂的、有吸引力的。而要想達到這一教學要求，教師就應善于運用學生普遍喜歡的游戲活動，將游戲與英語教學有機結合，引導學生在情趣盎然的游戲中學習英語知識、鞏固英語技能，讓學生的身心在游戲化教學模式下得到舒展，讓學生的英語學習能力在游戲中得到增強。

綜上所述，開展英語快樂教學是培養學生學習興趣，提升學生學習能力的重要途徑。在日常教學中，教師應創新教學理念，積極創新教學形式，采用科學的方法手段提高教學的趣味性，從而保證課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]岳曲.英語課堂快樂教學模式探討[J].現代交際，2015（12）：192.

[2]湯麗娟.英語快樂教學的實踐與思考[J].小學教學參考，2015（27）：48.

作者簡介：王秀梅（1977—），女，甘肅定西人，本科，研究方向：小學英語教學。